小学语文对话式阅读教学的策略研究

【摘 要】随着新课改在我国的全面推广，我国小学的教学模式发生了巨大的变化。而小学语文是小学阶段教学体系中的重要组成部分，小学语文教师应顺应时代发展，积极响应新课改的号召，调整自身教学理念，将现代教学理念和教学手段融入实际教学中。小学语文教学中最重要两个部分就是阅读教学和写作教学，阅读能力是学生终身学习的基础，也是学生日后步入社会与其他人进行交流互动的必备技能。基于此，小学语文教师应对阅读教学予以高度重视，运用对话式阅读教学模式，打破原本单一、枯燥的教学模式，为学生创设生动有趣、直观立体的教学情境，让学生在对话中理解教学内容，拓展学生的认知，为学生日后的发展奠定坚实基础。

【关键词】小学语文;对话式阅读教学;有效策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）30-0118-02

语文新课标明确指出，阅读教学是学生、教师与课文教材之间进行对话交流的过程。这里所说的“对话”并不是通常意义上的人与人之间的对话，而是教和学的对话[1]，是精神层面的交流沟通。对此，小学语文教师要转换自身身份，不再充当课堂的主体，而是要与学生建立平等和谐的伙伴关系。与此同时，小学语文教师在实践阅读活动中不能只安排学生按部就班地探究小学语文教材中的知识内容，而应有意识地引导学生根据自己的见解和立场去解读其中的意义，在实际教学中将培养学生的阅读能力为重点，鼓励学生参与对话合作活动，让学生在潜移默化中接受阅读教学，培养学生语文学科核心素养，提升学生的逻辑思维能力。

一、对话式教学概述

所谓阅读教学，是指在课堂实际教学中，学生、教师以及教材之间进行对话交流的过程。教师逐步引导学生自主思考，提出在学习中所遇到的问题，探索问题答案，找出解决办法，表达个人见解，加深对教材课文内容的理解，在这一过程中，学生的语文学科核心素养能得到实质性提高。

而对话式阅读教学就是指通过对话的方式，将促进学生发展为核心教学目标，坚持贯彻对话精神的原则，平衡好学生、教师以及语文教材之间的关系，使课堂教学变得更具创造性、生动性以及开放性，有效开发学生与教师的创造潜能和创新意识。在这种教学模式中，教师引导学生独立思考、自主探究，将对话作为教学手段，与学生共同讨论、互相启发，理解和掌握阅读文本的含义，提高学生的学习热情，从而培养学生的阅读能力。

二、小学语文对话式阅读教学的基本原则

（一）开放性原则

这一原则是指教师不约束学生在阅读过程中的思路，不明确规范阅读标准，促进学生个性化发展。小学生天性活泼，对未知事物充满探索欲望，想象力丰富，其思维方式不能用成人的标准去衡量[2]。基于此，小学语文教师在对话式阅读教学中，应有效培养学生的独立思考能力，逐步引导学生关注文本中的问题，坚持开放性原则。

（二）生活性原则

日常生活是小学生最先接受教育的课堂，但是由于小学生年龄较小，实际学习经历和社会经验有限，想要真正理解阅读文本的内在含义，还需要在日常生活中不断积累经验[3]。所以，小学语文教师在对话式阅读教学中可以借助生活化语言，循序渐进地引导学生将所学知识内容和日常生活中积累的经验有效融合，这样有助于学生更好地了解和体会阅读与日常生活之间的关联，促使小学语文阅读教学质量和教学效果得到进一步提升。

（三）平等性原则

小学语文对话式阅读教学是一种以平等为基础的沟通模式，这里所说的平等主要是指课堂中不同主体之间的交流沟通平等，如教师与学生之间、学生之间应是平等的[4]。只有确保彼此交流的平等，才能展开更深层次的交流对话。基于此，对话式阅读教学中不同的主体在看待同一事物时，会根据自身学识水平和经验产生不同的见解和想法，小学语文教师在实际阅读教学中要尊重学生的个性特点，开展平等和谐的交流互动，有效调动学生参与对话活动的积极性。

三、提高小学语文对话式阅读教学质量的有效策略

（一）激发学生的学习热情，激发学生与课文的对话欲望

小学生天性活泼，兴趣是他们最好的教师[5]。因此，只有激发学生对阅读教学的兴趣，将其转化为驱动学生积极主动学习动力，才能达到提升小学语文阅读教学效率的目的。在小学语文教学中运用对话式阅读教学模式时，主要教学对象是班级全体学生，因此，小学语文教师要尊重学生的个性特点，凸显学生在教学中的主体地位，使班级中的每一位学生都能获得高质量的语文阅读教育。与此同时，小学语文教师可以在课堂上为学生创设相应的教学情境，逐步引导学生深入探索课文中蕴藏的语文知识内容，并且有意识地培养学生敢于展現自我的意识，从而使小学语文阅读教学变得更加高效。

如在部编版五年级下册《猴王出世》这一课文的教学中，笔者在课堂上表演将石头变成小猴子玩偶的小魔术，以此吸引学生注意力，再引入猴王从仙石中蹦出来的故事，有效地激发学生学习这篇课文的兴趣。接下来笔者再向学生提问：“同学们，老师刚才表演的魔术厉不厉害，你们认为是猴王厉害还是老师的魔术厉害呢？”通过这种提问的方式，引导学生参与对话，有一位学生讲道：“猴王本领更大，但老师您比他更加幽默。”然后教师紧接着向学生提出下一个问题：“请同学们在课文中找一找，哪一自然段是写猴王本领高强的。”学生十分积极地阅读文章，找出教师提出的问题的答案。这样的对话式阅读教学能够有效激发学生的学习积极性，教师还可根据教学内容灵活调整教学方法，以提升课堂教学质量。

（二）布置课前预习人物，让学生和课文进行初步对话

学生在预习即将学习的课文时，能够对课文内容有一个基本的了解，从中获取到一些有价值的信息。小学语文教师应根据教学经验，为学生制定科学完善的预习计划，让学生了解预习任务的具体流程和目标，以此达到培养学生自主学习意识和能力的目的[6]。学生在预习的过程中能够与课文进行初步对话，为接下来的学习指明方向，这同样也是小学语文对话式阅读教学的重要一环。为了发挥出预习的作用，教师应该提前三天组织学生对即将学习的课文进行预习，同时充分掌握学生的实际预习情况，便于日后开展具有针对性的阅读教学。

（三）根据学生实际情况，设计科学合理的对话内容

小学阶段是学生思维逻辑、思想意识发展的关键阶段，小学语文教师在实际运用对话式阅读教学模式时，要充分了解和掌握班级中学生的实际学习情况和发展需求，设计科学合理的对话内容，从而发挥出对话式阅读教学模式的价值。小学语文教师可以先了解学生的语文基础、学习能力以及个性爱好等基本情况，再精心设计阅读对话内容，通过学生感兴趣的话题吸引学生参与对话，进而取得理想的阅读教学效果。此外，小学语文教师也应确保课堂上的对话符合实际学习进度，这样才能达到锻炼学生思维逻辑、提升学生学习质量的目的。

如在部编版五年级下册《草船借箭》这一课文的教学中，教师可以在学生预习过该课文的基础上，让同学以小组为单位展开讨论，提前设定好问题，如周瑜如何为难诸葛亮、诸葛亮是如何草船借箭的、周瑜和诸葛亮分别具有怎样的性格特点等。在学生讨论的过程中，教师可以参与到各小组的对话交流中，逐个解决各组遇到的问题。接着，教师可以让各组派代表回答问题，并歸纳总结学生回答的优点与不足。在这样的对话式阅读教学，实现了多方互动交流，能使学生的学习也不再枯燥乏味，学习效率也会大大提高。

总之，对话式阅读教学模式已得到众多小学语文教师的认可，在小学语文阅读教学中运用这种教学模式能够使阅读教学质量和效率得到实质性提高[7]。但这一教学模式还存在需要改进之处，众多小学语文教师应不断实践和探索，促使对话式阅读教学模式变得更加完善、高效。

【参考文献】

[1]宋倩.以对话为学习策略的小学语文教学模式探索[J].科学大众（科学教育），2019（12）.

[2]杨洪.对话：小学语文阅读教学的本质与策略探析[J].乐山师范学院学报，2019（10）.

[3]贺勇红.关于对话式阅读教学的研究与实践[J].重庆与世界，2018（8）.

[4]沈红亮.小学语文对话教学有效实施策略探究——以《观潮》对话教学实施策略为例[J].福建教育学院学报，2017（5）.

[5]段海燕.小学语文对话式教学的相关问题浅谈[J].生物技术世界，2014（2）.

[6]贾萍.论小学语文对话教学的有效策略[J].科教文汇（中旬刊），2013（5）.

[7]刘宏明.小学语文“对话式”阅读教学的尝试[J].科技创新导报，2012（7）.

【作者简介】

顾萍萍（1986～），女，江苏苏州人，本科，中小学一级教师。研究方向：小学语文教学。