以图导学在初中地理教学中的渗透策略

【摘 要】“图”在地理课程的学习中占据着至关重要的位置。它的作用就是将一个地理知识点生动形象地展示出来，将抽象的知识变成形象的图形，如河流具体的走向以及五大洲的分布排列情况等。因此，图在地理课程的教学中，所发挥的积极作用是文字无法比拟的。由此，地理教师在教学中要以图导学，充分发挥图在地理教学中的积极作用。文章围绕以图导学在初中地理教学中的渗透展开全面研究。

【关键词】以图导学;初中地理;教学应用

【中图分类号】G633.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）30-0089-02

以图导学，顾名思义，就是教师在教学过程中进行图片展示，让学生借助图片思考，展开积极想象，联合教师对图片充分的讲解，对教师所教授的知识点实现深度理解与深刻记忆。相较于传统的教学模式，以图导学的教学模式还能让学生快速掌握相关知识。同时，多媒体设备与技术在现代课堂中的运用，也为以图导学教学模式的开展提供了便利和可能。

一、初中地理教学中运用以图导学教学模式的优势

（一）激发学生学习地理的积极性

地理学科比较抽象，学习难度较大，要求学生具备较强的空间想象能力与空间记忆能力。传统的地理课堂教学主要是以教师的讲授为主，学生被动地接受。但是对学生來说，单一的讲授难以激发学生学习地理知识的兴趣与积极性，加之地理课程本身难度较大，长此以往，会导致学生在地理学习中产生厌恶情绪，进而影响学习效果[1]。而教师将以图导学的教学方式融入地理教学中，可以将抽象的地理知识转化为具象的图像，以此激发学生学习地理的积极性，引导学生挖掘地理学习的乐趣，帮助学生提升学习效率，进而提高教学质量。

（二）拓宽学生的知识面，训练学生的空间想象能力

初中是学生地理学习过程中的初级阶段，也是重要的基础阶段。地理知识中涵盖了丰富的内容，涉及内容广泛，因此需要严格遵循教学要求与规范。以图导学教学模式是将课本中枯燥抽象的知识点以图片的形式形象生动地展示给学生，并且还可以合理拓展书本中的知识点，如不同地域的特征、文化特点、建筑特点、风土人情以及气候特点等，以此帮助学生拓宽自己的知识面[2]。并且，以图导学还可以将地理位置与其特征借助图片的形式直接展示出来，以此帮助学生在脑海中构建地理空间的思维模式，提升学生的空间想象力，让学生更容易记忆地理位置与特征。这对于学生而言，无疑是学好地理的利器。

（三）提升学生的综合能力

初中各学科之间存在紧密的联系。新课标要求，在日常的教学中，要注重学生综合能力的培养与提升，注重学科之间的交流与融合。将以图导学教学模式应用在初中地理教学中，让学生细致观察图片，对图片进行分析，形成自己的理解，产生深刻记忆。这种教学模式能让学生自主地将图片的内容与课本知识连接起来，还能锻炼学生的知识掌握能力、空间想象能力与关联记忆的能力，学生在学习地理知识的过程中，不仅可以使自己学习知识的能力得到提升，还可以将提升的能力应用于其他学科的学习[3]。学生面对复杂抽象的知识时，将会自动匹配逻辑思维能力，探寻合理的解决方法。因此，以图导学可以充分锻炼学生的自主学习能力，让学生的综合素质产生质的飞跃。

二、以图导学在初中地理教学中的应用

（一）图文结合，坚固基础

初中地理的学习中包含丰富的基础知识，如五大洲的基本知识与山脉的走向问题等。这部分知识的学习要求学生具备一定的思维能力。因此，如何将这种抽象的知识具体化，就是教师在这部分知识的教学中需要重点关注的问题，让学生对课本中的这部分知识有深入的了解。这时以图导学教学方式有重要作用。

如人教版七年级下册“世界第一大洲”的学习中，涉及亚洲的经纬度位置以及具体的海陆位置，图片教学是这一章节教学的主要方式[4]。在实际的教学中，教师可以运用世界地图以及其他教具。教师借助世界大洲地图可以从不同的角度向学生讲明亚洲是世界第一大洲这一地理概念。在用依据来证明这一理论的过程中，可以将亚洲与其他大洲比较，帮助学生建立比较的思维模式。同时，教师可以将图片教学融入整个章节的教学中，以生动形象的方式让学生了解到，身处同一大洲的人们，在生活方式等方面依然存在较大差异。教师可以为学生举例，生活在沿海城市的人们，其生活方式就与生活在内陆地区的人们存在许多不同之处，造成这一差异的原因就是由于地理环境的不同，人们的生活也会有所不同。学生通过观察直观的图片，就可以了解到地理位置的不同给地区生产方式带来的差异，进而影响人们的生活，造成不同地区人们的生产生活方式存在较大差异。

同时，在课堂教学中，教师可以小组的方式，把标注了七大洲的地图分发给每个小组，让学生自行找出亚洲的经纬度范围，并且让学生找出亚洲面积最大的国家，指出该国家的地理位置、经纬度等，让学生带着问题在地图中寻找正确的答案[5]。借助这样的教学方式，学生可以直接接触到地图，掌握地图的使用方法。并且，在这一过程中，学生自己找寻答案，这样学生就可以在潜移默化中对知识形成深刻的理解与记忆。这种教学方式不仅可以提升课堂教学的质量，还可以有效地巩固学生的基础知识。

（二）运用图片来理解抽象的知识

地图在初中地理的教学中具有辅助作用。直观、形象是地图最显著的优势，可以直观地表达出某个地理位置的分布与特征，如山脉的海拔与河流的走向等地理信息。这些信息都比较抽象，但是都可以图片的方式直观地表达出来。在地理学习中结合图片，学生会自主地研读图片，从图片中挖掘信息，知识就在学生的脑海中留下了深刻的印象。

如在人教版八年级上册“疆域”这一地理概念的学习中，关联到多方面的知识，其中包括我国的海陆位置、领土面积以及我国的34个省级行政区域的地理位置等，对这些知识的学习都离不开地图。如我国的海陆地理位置，地图的使用必不可少。初中生接触到的地理知识面有限，如果没有地图，学生很难正确记忆我国及相邻国家的地理方向。如果有地图，学生仔细观察地图之后，就可以轻松地回答问题。如图1所示。同时，在“疆域”这一章节的教学中，涉及我国人口的分布情况这一知识点，东多西少是我国人口分布的主要特征。如果学生没有坚实的地理知识根基，很难明白我国人口分布呈现这一特征的原因。在教学这一知识点时，教师可以使用地图，与学生一同研究我国的地理区域地形特征，从而发现我国东部大部分为平坦的平原与丘陵，因而耕地范围较广，气候条件适宜种植农作物;而我国西部地区，地域辽阔，但是大部分是高原和山地，沙漠、草地广泛分布，气候条件恶劣。使用地图来分析这一系列因素，学生就会明白，我国东部地区的地理环境条件与气候条件明显比西部地区好，这就可以让学生深入地理解我国人口分布东多西少的原因。

总之，在初中地理教学中，如果教师仅仅是以单一的口述或文字叙述来讲解某一知识点，学生理解起来难度较大。如果教师将图片运用到教学中，就可以让学生深刻理解相关知识，以此保证学生对知识的掌握。因此，以图导学教学方式在初中地理教学中的作用不不容小觑，教师要重视将这一方式运用到教学中。这种教学方式可以强化学生的思维能力，激发学生对地理学习的积极性与兴趣，还可以锻炼学生的读图能力，为学生日后的学习与工作奠定扎实的基础，值得教师在日常的地理教学中推广使用。

【参考文献】

[1]缪永喜.“以图导学”在初中地理教学中的实践策略[J].写真地理，2020（11）.

[2]韦礼庚.“以图导学”在初中地理教学中的实践策略探讨[J].传奇故事，2020（4）.

[3]张凤娥.“以图导学”教学法在初中地理课堂的应用探析[J].新课程，2020（36）.

[4]梅庆.探析“以图导学”在初中地理教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（21）.

[5]王晓阳.“以图导学”在初中地理教学中的实践策略[J].百科论坛电子杂志，2020（13）.

【作者简介】

左平平（1990～），女，汉族，山东临沂人，本科，中学二级教师。研究方向：地理科学。