南山风格：高校思想政治理论课的时代意蕴

张建 冉丕鑫

摘  要：立足现实、把握现实、回应现实是新时代思想政治理论课改革创新的基本要求。在中华民族抗击新冠肺炎疫情的伟大斗争中，形成了伟大的抗疫精神。以钟南山院士为代表的“南山风格”就是抗疫精神的重要要素，并构成了新时代思想政治理论课的理论资源。为此，新时代思想政治理论课建设应积极融入抗疫精神，在思想政治理论课程中阐释“南山风格”的理论深度，在课程思政中拓展“南山风格”的现实厚度，在大学精神中厚植“南山风格”的文化温度，在榜样教育中弘扬“南山风格”的时代热度。

关键词：南山风格;思想政治理论课;榜样教育

新时代高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）改革应坚持以“八个相统一”为根本指南，致力于教学理念革新、教学资源拓展和教学方式优化，从而提升思政课的思想性、理论性，发挥其立德树人关键课程的作用。这就要求思政课要面向时代，善于在时代热点和时代事件中挖掘教学资源，充分发挥时代人物的榜样示范作用，为受教育者提供最生动鲜活的素材，进而提升思政课的针对性和吸引力。

一、南山风格：新时代思政课的重要课题

教育的根本问题是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，同时也是高校思政课的根本问题。习近平总书记在全国教育大会上的讲话指出，坚持社会主义教育方向，我国高校应该把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本任务。为此，高校思政课应在坚持政治教育、思想教育、道德教育、心理教育的基础上立足时代问题，凸显真理精神、创新精神、责任意识和奉献精神的教育。钟南山作为新时代医务工作者的杰出代表，在长期的医学研究、临床实践和治病救人的过程中，尊重科学、开拓创新、敢医敢言、勇于担当，呈现出了崇高的人民情怀和家国立场，形成了以爱国主义为核心的“南山风格”。作为“共和国勋章”获得者，钟南山院士身上所体现出来的“南山风格”成为新时代思政课的重要素材。

一是以尊重科学为核心的钻研精神。“南山风格”的第一要素就表现为尊重科学，即重视科学精神与钻研精神，强调尊重事实、尊重规律、尊重真理、敬畏科学研究。这种以尊重科学为核心的钻研精神恰恰是将伟大抗疫精神融入新时代思想政治教育的要义。习近平总书记在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上的讲话中指出尊重科学是伟大抗疫精神的要素之一，“面对前所未知的新型传染性疾病，我们秉持科学精神、科学态度，把遵循科学规律贯穿到决策指挥、病患治疗、技术攻关、社会治理各方面全过程。”[1]新时代中国特色社会主义建设在社会发展动力论问题上坚持唯物史观的基本原则，强调社会基本矛盾是社会发展的根本动力，科学技术是社会发展的重要动力。为此，实现社会主义现代化强国的伟大目标必然要坚持科学技术是第一生产力的导向，积极发展科技事業，培养科技人才，引导当代大学生树立敬畏科学、尊重科学的精神。这就要求新时代思政课的教育内容必须侧重科学精神和钻研精神的培养，特别是通过榜样教育的方法弘扬科学家精神。二是以开拓创新为核心的探索精神。“南山风格”的第二要素表现为医学研究中的探索精神和反思精神，即坚持创新思维和开拓思维，不固守于传统的观点和临床经验，而是结合医学发展新要求不断开辟新的诊疗方法。创新是引领发展的第一动力，也是新时代中国特色社会主义建设的基本要求，必须坚持创新驱动发展战略，建设创新型国家。这种顶层设计落实到高等教育的目标上就表现为培养具有创新精神的社会主义建设者和接班人，为此思政课应通过隐性教育中引导大学生树立批判思维、创新思维和怀疑精神，坚持以创新精神引领专业学习和个体成长。三是以敢医敢言为核心的求真精神，这是“南山风格”的精髓所在，也是其最大魅力所在。面对前所未有的病案和疾病，作为医者如何身先士卒、冲锋在前，靠的是过硬的医术，更需要大无畏的敢为人先精神，即敢于直面最真实的情况、敢于探索未知的领域、敢于采用大胆的治疗措施。求真精神不仅仅是作为医学研究的基本原则，同时构成了一切科学研究和社会建设的基本原则。中国的改革开放从理念上看首先得益于实事求是思想路线的重新确立，得益于尊重事实精神的确立。新时代社会主义建设依然要坚持和发展实事求是的思想路线，这也是新时代思政教育的内容之一，即培养大学生的求真唯实精神。四是以勇于担当为核心的奉献精神，这是“南山风格”在实践上最为鲜明的特征和因素，即强烈的使命感和责任感。从2003年非典到2020年新冠肺炎疫情，我们看到以钟南山为代表的中国医务工作者始终冲锋在前，勇于担当，在抗击疫情的过程中真正践行了医者誓言，成为守护人民生命安全的健康卫士。这也是新时代思政课的人才培养目标，即培养担当大任的时代新人。五是以人民情怀为核心的责任精神，这是南山风格在政治立场上的主题所在，也是医务工作者的使命所在，即守卫人民群众的生命健康。人民是中国共产党的根基和力量所在，以人民为中心的发展观是新时代发展理念的精华，也是中国共产党初心和使命的时代要求。新时代思政课必须直面为谁培养人的根本问题，这是社会主义教育的根本问题。所谓培养合格的社会主义建设者和接班人，讨论的就是为谁培养人的问题，即为党和国家、为人民培养德智体美劳全面发展的新时代人才。为此，新时代思政课必须坚守人民立场，坚守社会主义教育的人民导向。

不难看出，新时代思政课建设立足于中国特色社会主义建设伟大实践，需要不断在教学理念、内容和方法等层面守正创新，需要更加凸显思政课的政治性、人民性、思想性、科学性、创新性，这就需要思政课直面时代热点，善于把握时代前沿人物和问题，通过榜样教育方式提升思政课的吸引力和针对性。在2020抗击疫情的伟大斗争中，以钟南山为代表的医务工作者恰恰在践行着伟大的中华民族精神，并书写了崭新的伟大抗疫精神，这些既对新时代思政课改革提出了新要求，同时也应成为新时代思政课的研究课题。

二、南山风格：新时代思政课的理论资源

钟南山是新时代抗疫斗争的榜样，是新时代思政课榜样教育的鲜活素材，“南山风格”是新时代思政课的理论资源。思政课榜样教育讨论的是思想政治教育的榜样示范法，即典型示范法，“是指通过具有典型、榜样意义的人或事（正面的、先进的抑或反面的、落后的人或事）的示范引导、警示警戒作用，教育人们提高思想认识、规范自身行为的方法。”[2]

（一）以科学精神引领马克思主义唯物论教育

马克思主义理论教育是思政课的核心内容，其目的是引导大学生学习掌握马克思主义基本原理，并树立马克思主义的世界观、人生观和价值观。辩证唯物主义成为思政课的应有之义和理论基础。辩证唯物主义作为马克思主义哲学的重要内容，既是把握世界的一般原理，又是分析问题和解决问题应该掌握的思维方式，更是中国共产党人的世界观和方法论，正如习近平总书记指出的，要实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦，“必须不断接受马克思主义哲学智慧的滋养，更加自觉地坚持和运用辩证唯物主义世界观和方法论……”[3]马克思主义唯物论的哲学基础就是世界物质统一性原理，即物质和意识辩证关系的原理，要求我们必须善于钻研，把握物质世界发展的客观规律，坚持一切从实际出发，理论联系实际。实质上，“南山风格”的第一重哲学意蕴正是马克思主义唯物论所强调的实事求是，即善于思考，善于钻研，在科学研究中找到各种疾病的真实情况，做到科学研判，才有可能开展有效诊疗。为此，思政课以“南山风格”为理论资源开展教育，首先就要以科学精神引领马克思主义唯物论教育，将辩证唯物主义的基本原理演化为分析问题、解决问题的基本原则和出发点。

（二）以探索精神开拓马克思主义认识论教育

马克思主义认识论是思政课开展马克思主义理论教育的重要主题，也是开展真理观教育和价值论教育的直接内容。认识论原理关注认识与实践的关系，揭示了人类探索世界的一般过程和规律，强调理论与实践相统一，不断推进理论创新与实践创新的良性互动，从而完成实现认识世界与改造世界的统一。南山风格的第二重哲学意蕴表现为在临床实践基础上对于医学事业的积极探索，这种探索正是基于对认识与实践关系的辩证把握，是在实践创新基础上的理论反思，也是在医学理论创新基础上的临床实践改革，是马克思主义认识论在医学领域的生动演绎，更是坚持以马克思主义哲学引领自然学科思维发展的鲜活实践。思政课开展认识论教育，当然要厘清认识、实践、真理、价值等基本概念，要阐释实践观、真理观和价值论的原理内容，更应该回归现实讨论认识论的现实指向，回归人类把握世界的两大尺度——真理尺度和价值尺度，即科学探索精神与人文关怀精神的统一。实质上，“南山风格”的钻研精神一定程度上正是坚持了真理与价值的统一，是医学事业探索与治病救人的统一。这正是思政课将南山风格融入教学的现实逻辑。

（三）以求真精神创新马克思主义真理观教育

如上所述，马克思主义认识论本身包含着真理观的讨论，涉及真理内涵、真理绝对性与相对性以及真理检验标准等哲学话题，这是思政课开展思想教育必然要呈现的理论内容，是开展马克思主义世界观教育的必然。在思政课时代化的过程中，一方面仍然要坚守理论阵地，坚持以理論的彻底性说服人，以理论的真理魅力感染人，另一方面需要我们通过榜样教育的方法呈现时代人物在科学研究、追求真理过程中所展示的求真精神和敬畏之心，这是时代赋予思政课榜样教育的使命。“南山风格”哲学意蕴的第三重魅力在于求真精神，在于对于科学、真理的敬畏和尊重，这构成了“南山风格”的重要要素。为此，思政课以“南山风格”为理论资源开展榜样教育，在真理观层面就要凸显科学研究的求真精神，这是与认识论层面的探索精神一体的，是在不同教育内容层面的不同阐释，但二者在现实性上的要求都表现为尊重事实尊重规律。当然，求真精神最终要演化为对外部世界的真实探索行为，这实质上属于专业建设和人才培养逻辑层面的讨论，即课程思政的范畴。这构成了榜样教育的又一维度，即将榜样力量转化为改造世界的行动，在真理观层面就是将思政课普遍意义上讨论的求真精神转为专业建设特殊意义上的研究探索。

（四）以奉献精神丰富新时代职业道德教育

钻研精神、探索精神和求真精神构成了“南山风格”的三重哲学意蕴，也是作为榜样教育理论资源的南山风格融入思政课的三重维度。回到现实意蕴，南山风格表现出了浓厚的现实主义立场和问题意识导向，即南山风格是立足于医学事业中现实问题的解决和人民生命安全的现实难题的攻克，是对现代医学发展新要求的积极回应，是对国家发展重大问题的现实反映。在此意义上，思政课榜样教育以南山风格为理论资源，还应该关注南山风格所彰显的奉献精神和责任精神。奉献精神是南山风格的第一重现实意蕴，它是医务工作者的真实写照，是医学誓言的落地生根，更是医生仁心仁术的必然要求。思政课榜样教育应以奉献精神为内容，拓展新时代职业道德教育的范畴，提升新时代职业道德教育的实效性。职业道德教育的众多方法中，榜样教育是最具感染力和吸引力的，也是最高效的方法。新时代职业道德教育一方面要立足《新时代公民道德建设实施纲要》所讨论的职业道德的基本规范和要求，在理论上厘清职业道德的内核，坚持用社会主义核心价值观引领职业道德，以先进模范引领道德风尚，营造良好的社会氛围。另一方面，又必须立足于时代涌现的模范人物，在学习、讴歌时代楷模的过程中提升职业道德教育的时代感和吸引力。南山风格所倡导的奉献精神是对职业道德规范的生动反映，是对社会主义核心价值观的积极践行，应该成为新时代职业道德教育的重要议题。

（五）以责任精神夯实新时代爱国主义教育

责任精神是南山风格的第二重现实意蕴，也是开展新时代爱国主义教育的时代要求。爱国主义的培育是思政课的第一要务，是培养社会主义建设者和接班人的基本要求，是社会主义教育的题中应有之义。习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上的重要讲话中指出：“对新时代中国青年来说，热爱祖国是立身之本、成才之基。”[4]以钟南山为代表的医务工作者在长期的治病救人事业中，坚持以人民为中心，以人民生命健康为本位，彰显了强烈的责任感和使命感，这是新时代爱国主义最好的行动，也是新时代爱国主义教育的有效资源。《新时代爱国主义教育实施纲要》强调爱国主义教育致力于培养具有爱国之情、强国之志、报国之行的能够担当民族复兴大任的时代新人。不难看出，爱国主义教育最终要落实到报国之行层面，这就对责任教育提出了要求，即新时代爱国主义教育必须凸显责任精神的培养和使命感的养成，引导大学生将爱国之情演化为对祖国、社会、人民负责的报国之行。唯如此，南山风格所彰显的责任精神的现实意蕴才能够最终演化为报效祖国的真实行动，新时代思政课的实效性才能够落地。

三、南山风格：新时代思政课的实践导向

南山风格作为后疫情时代思政课的重要理论资源和时代诉求，只有与思政课教学实现深度融合，实现隐性教育与显性教育的有效互动，才能够真正发挥南山风格的理论教育作用，为提升新时代思政课的实效性和吸引力提供有力支持。因此，如何在思政课的实践中积极的宣传、拓展和丰富南山风格，成为新时代思政课的重大理论和实践课题。

（一）在思政课程中阐释南山风格的理论深度

高校思政课是意识形态教育的阵地，也是弘扬民族精神和时代精神，提升中国特色社会主义文化自信的主渠道。作为新时代抗疫精神的重要组成部分的南山风格，需要在思政课程中得以及时、准确的体现和阐释。这是由思政课的性质和南山风格的特质所决定的。从思政课的性质来看，思政课必须直面时代热点问题，丰富教学资源，榜样教育尤其如此。在后疫情时代，思政课应该也必须适时将抗击疫情斗争中涌现的英雄模范人物及其精神纳入到课程教学全过程，从而提升教学时效性。从南山风格的特质来看，南山风格是抗疫精神的重要组成部分，更是时代精神的重要组成部分，本身就是中国特色社会主义文化软实力的象征之一，应该成为提升大学生文化自信的重要抓手。因此，思政课程当然需要在理上阐释、宣传南山风格。但必须注意的是，思政课程不是简单的重复叙述南山风格，而是需要从其内含的哲学意蕴、价值导向和人民立场等角度多维阐释南山风格的理论深度，实现南山风格由医务工作者的精神风貌转化为新时代中国精神的要素，由单个人的价值导向转化为社会主义核心价值观的要素，从而真正将其内化为中华文化软实力的要素，成为中国特色社会主义文化自信的重要力量来源。

（二）在课程思政中拓展南山风格的现实厚度

落实高等教育立德树人的根本任务，思政课是关键，课程思政是重要补充。新时代思政课改革呼吁课程思政与思政课程的协同育人，构建大思政格局。作为思政课重要方法之一的榜样教育，同样应该成为课程思政发挥其铸魂育人作用的有效手段。特别是医学院校课程思政，有着得天独厚的行业优势和资源优势，即医学院校的医务工作者就是开展榜样教育的最好资源，也是课程思政的最好抓手。思政课程侧重从理论层面探讨南山风格的理论意蕴，挖掘其深层次的育人效应和思政效应，课程思政则应该在专业前沿问题和现实热点问题的探讨中拓展南山风格的现实厚度，从而实现南山风格由理论层次的价值观转为实践层次的方法论，由观念层面的一般理论转为现实层面的问题解决。这就要求课程思政坚持问题导向，更多把南山风格融入具体学科问题的阐释和解决层面，特别是融入临床实践的诸多现实问题和难题，在此过程中彰显作为医学教育榜样的南山风格的现实魅力。因此，与思政课程侧重于理论研究不同，课程思政所讨论的南山风格倾向于演化为以解决医学教育难题、人民生命安全难题的方法论，即问题意识与问题导向，这恰恰是大思政教育的落脚点，即通过思政课程和课程思政的协同教育，真正把南山风格内化于心，外化于行。

（三）在大学精神中厚植南山风格的文化温度

高等教育铸魂育人目标的实现离不开先进的大学文化，离不开理性的大学精神，正所谓以文化人、以文育人。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中指出：“中华民族几千年来形成了博大精深的优秀传统文化，我们党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的革命文化和社会主义先进文化，为思政课建设提供了深厚力量。”[5]思政课同样如此，一方面开展思政教育需要课程设置、资源建设、制度保障等硬性条件，另一方面又需要大学精神、大学文化等软环境的滋养。作为新时代思政课重要资源的南山风格，应该成为课堂教学的内容，通过思政课程和课程思政的双向互动提升大学生对于南山风格的理解把握，并在世界观和方法论层面将南山风格演化为知识体系和价值体系。但作为新时代中华民族精神、特别是抗疫精神的重要内容，南山风格更多表现为一种精神和文化，发挥南山风格的榜样教育效应，更重要的是将其融汇在大学精神的建构和大学文化的积淀中，从而真正发挥其文化力量和精神效应。一方面，大学精神建构应该及时吸收时代精神的新内容，将时代精神的精华与大学精神结合起来，用大学文化建构的方式叙述时代精神，在对时代精神的叙述中建构兼具时代性与校本特色的大学精神，为立德树人根本任务的实现提供精神给养。另一方面，时代精神应该成为大学精神的旗帜和方向，伟大抗疫精神当然应该成为医学院校大学精神的核心和导向，医学院校大学精神必须凸显敢医敢言、仁心仁术的情怀，彰显大医精诚、健康卫士的使命感，这是大学精神的灵魂。为此，发挥南山风格思政教育效应，需要在大学精神的建构中厚植南山风格的文化温度，即把南山风格作为极具时代特色和行业特色的文化符号，输入、融汇到大学精神的内核之中，从而在大学精神的熏陶中学习南山风格、践行南山风格。

（四）在榜样教育中弘扬南山风格的时代热度

榜样教育效应的发挥与榜样的典型性、时代性直接相关。作为思政课榜样教育的榜样，一要有代表性与典型性，榜样的思想、人格、行为能够直接与思政教育的内容高度契合，才能够产生说服力;二要有时代性与实效性，榜样必须能够代表一个时代，能够引领一个时代，才能够产生时效性。钟南山作为抗疫时代的“共和国勋章”获得者，本身就是这个时代的楷模，他的言行所展现的崇高的爱国主义精神、严谨的科学主义精神、人民至上的奉献精神都是这个时代最为火热的思政教育资源。因此，思政课榜样教育必须立足时代，聚焦于南山风格对于时代问题的反思、对于时代難题的解答、对于时代精神的引领、对于时代未来的思考，将南山风格融入显性教育和隐性教育全过程，通过理论和实践双重维度的探讨，弘扬南山风格的时代热度。一方面，思政课必须以高度的理论敏感性，讴歌时代和解读时代，这种讴歌与解读最好的方式是学习榜样的力量，在对榜样人格的理解中引导大学生理解时代，融入时代。另一方面，思政课又必须以高度的理论勇气和理论自觉回应时代挑战，以时代楷模的精神回应时代之问，以南山风格回应西方社会对中国抗疫斗争的误解和歪曲，这是思政课的政治责任，也是榜样教育弘扬南山风格时代热度的必然要求。在此意义上，新时代思政课榜样教育才能够真正用好南山风格这一宝贵的理论资源，真正提升思政课的针对性和吸引力。

参考文献：

[1]习近平.在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上的讲话[J].求是，2020（20）：9.

[2]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2001：226.

[3]习近平.辩证唯物主义是中国共产党人的世界观和方法论[J].思想政治工作研究，2019（2）：9.

[4][5]习近平谈治国理政（第三卷）[M].北京：外文出版社，2020：334，329.

责任编辑  朱芊