全民健身时代高校体育教育教学现状及发展

杨川

摘要：在高校教育系统中，体育教育被作为服务其它学科领域的角色，是一种工具性的存在。进入21世纪以来，国内高校学生的整体健康水平呈现出下降趋势，大部分学生处于亚健康边缘。由此，高校体育教育必须要将培养和发展学生体育素养作为重要目标进行创新改革，才能促使大学生养成体育锻炼习惯和健康生活方式，改善当代大学生体质状况，从而实现新时代对高素质人才的基本要求。基于此，本文章对全民健身时代高校体育教育教学现状及发展进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：全民健身;高校体育;教学现状;发展

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、全民健身浪潮的出现

一个国家的综合实力不仅体现在经济发展的速度，以及国民生产总值增长率上，全民健康也是国家综合实力的重要体现，代表了社会经济发展与人民生活水平提高。想要实现全民健康，全民健身是非常重要的途径和手段，制定全民健身计划并不断推进，是现阶段国家重点关注的发展战略。国家实行全民健身计划，能够帮助人们形成健康文明的生活方式，提高人民的健康水平和身体素质，促进人的可持续发展。从国家实力角度出发，全民健身实施能够帮助人民提高身体素质，提高国家综合实力。除此之外，全民健身的进一步推进，各种健身体育活动的举办，不仅能够吸引年轻人投入到锻炼身体，还能帮助老年人提高生活质量和身体素质。

二、高校体育教育教学现状

（一）体育教育形式过于单一

对高校体育教育状况，以及终身体育教育实施状况产生影响的因素十分多样，其中，体育教育形式的影响最为直接[。体育教育形式不仅会对体育教育进程产生很大影响，同时也会对终身体育教育实施状况产生很大影响。现阶段，很多高校内的体育教育形式过于单一，这使得体育教育往往成了简单而机械的重复，体育教育状况自然较差。绝大多数高校内，体育课程中的选修迎合了一部分学生的体育运动兴趣，但受师资力量有限等因素的影响，也有一部分学生无法选修到自己喜欢的体育课程。在这一情形下，少部分学生体育运动上的积极性自然处于较低水平。

（二）学生运动能力培养欠缺

在相关调查中显示，高校学生对自身体能素质的了解不够深入，无法科学评价自身体能水平，是学习过程中面临的重要问题。由此使得在日常体育训练活动中，所选择的训练方法与自身技能水平不匹配，训练方法应用不得当。在学生进行自主学习和训练时，多是基于自发状态进行，对技战术应用重视程度不足，能够利用体育理论制定针对性技战术的学生少之又少。在参与体育展示和比赛时，超过一半以上学生存在积极性不足、集体观念不强等方面问题。这些问题的存在，对学生体育课程学习实效造成直接的负面影响，也成为体育课程模式重构的基本导向。

三、全民健身时代高校体育教育教学的发展

（一）构建文化体系连接多样教学方法

目前，多数高校在体育教学中关注方法创新，缺少对多样教学方法的联系性研究。体育强国战略将文化与体育的融合作为核心指标，对高校体育文化建设也提出了要求。体育与文化的协同放大效应在国内外竞技体育中普遍存在。国外实践证明，在高校内引入体育文化体系建设，可发挥文化对体育教育的凝聚作用，也是贯穿体育教学各阶段的内在联系纽带。体育教学对语言、感知、实训、欣赏及探究等常见方法形态的利用呈现复杂组合的特征。在教学中充分融入体育文化可以将各类方法有效联系在一起，进而打造校园体育文化圈。其实践方向包括：在讲授法中增设人文性的趣味内容;在讨论法、赏析法中引入体育精神与道德情操;在实习作业法中激励学生的参与热情并建立有序竞争等。为增强高校体育文化体系的软性基础作用，还需要借助运动社团、赛事组织等方式形成多元文化核心，从而由课堂教学为主的被动式体质、技能提升，向学生日常自主式锻炼过渡。在文化体系构建中应当注重对传统文化与民族自信的培养。

（二）优化选课方式与开发校本资源

优化选课方式与开发校本资源有利于改善学生在选择上的盲目以及“随波逐流”的思想，并做出理性思考。首先，高校应加强对教务选课系统的管理，优化选课路径与方式，简化选课程序，提高选课效率，减少选课项目与学生上课时间以及任课教师时间空间的错位，使之保持三者间最大化的相互适应与匹配;再而，可以对学生进行选课指导，通过集中学习、线上线下的宣传指导以及文件形式等强化学生“自主”选择;最后，增加人力、物力和财力的投入，遵循因地制宜、因势利导为原则，结合地方特色体育文化为基础，开发更多的适合学生、教师和学校现实情况的校本课程，让学生有更多、更好的选择;通过优化选择方式与开发校本课程，遏制了学生盲目选择现象的产生，强化了学生“自主”选择的意识，充分的体现“三自主”教学的优势，并促进了高校体育教学的发展和完善，助力学生体质健康的提高。

（三）联系互联网教学资源进行教学互动

单纯借助互联网技术来驱动高校体育教学形式创新同样带有很大局限性，越发看重体育教育教学质量提升的背景下，体育教师也要注重互联网技术应用中的体育教学互动性提升。例如，在篮球等大型团体性體育项目运动教学中，教师可以预先在网络上搜集相应的教学资源，并结合一些战术讲解、动作讲解视频，创设相应的问题。在此基础上，教师可以对学生进行分组，让学生在小组合作的基础上进行互动、交流与探究，并进行相应战术的演练与技术动作的训练。这一进程中，教师手持IPAD，联系相应的教学视频深入到学生群体中可以给予一些基本的指导。这一状态下，互联网技术应用便成了体育教学中联系师生互动与生生互动的一个纽带。与此同时，高校体育教师也应当注重网络上各种体育教学资源的引入，并在互动教学理念的驱动下，尽可能多地在互联网技术应用中驱动体育教学互动，提升体育教学互动的频率与教学互动的实际有效性。

结束语

综上所述，全民健身时代高校体育教育具有重要意义，这也迎合了现阶段全民体育教育的大趋势。时代发展背景下，高校学生核心素养培养已经成为教学活动开展的基本导向，对于体育课程教育而言，必须要全面革新传统教学思维，以核心素养基本内涵为支撑，对课程模式进行重构，以此才能够深入进行教学改革，强化学生综合素质培养，为学生健康成长奠定更加坚实的基础。

参考文献

[1]高原原.高校体育教学改革创新新思考[J].北京印刷学院学报，2020，28（S2）：242-244.