微课教学模式在小学语文教学中的应用

彭晓冉

摘要：微课教学是指通过信息技术和多媒体设备，根据教学大纲和学生的认知规律，制作出碎化的教学内容来提高教学效果的一种现代新型教学模式。在小学语文教学中，教师有效应用微课模式，不仅可以激发学生兴趣，还可以使学生更加牢固掌握语文知识。基于此，本文对微课教学模式在小学语文教学中的应用进行了阐述，希望可以使微课教学模式得到更广泛的应用。

关键词：微课教学模式;小学语文;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

随着新课改的不断推进，小学语文教师采用以往单一的教学方式授课，已经不能较好满足现代小学生的学习需要，所以教师需要在语文课的不同环节中应用微课。同时，为学生创建适宜的教学情境，使学生可以深入学习语文知识，并抓住知识点，更加牢固掌握重点的教学内容。

一、在课前预习中应用微课

小学阶段的学生由于年龄比较小，接受新事物的能力和理解能力较弱，所以往往较难很快融入到语文的教学活动中来。基与此，小学语文教师要结合学生的实际情况，为学生设计和制作简单明了、短小精湛的微课视频，帮助学生在课前做好自主预习。这就需要教师提前将微课视频传送给学生，让学生在课前对即将学习的教学内容有一定的了解，教师再开始授课时，学生便会很快融入到语文课的教学中，紧紧跟随教师的思路展开学习，进而大幅提高其消化和吸收语文知识的效率。另外，对于一些在语文课上没有及时理解教学内容的学生，还可以通过微课视频进一步去巩固和掌握相关的语文知识，进而整体提高小学语文课的教学质量。

比如，在对《落花生》这篇课文进行授课前，为了让学生可以深入理解课文的内容，教师就可以将有关种、收花生，及品尝、讨论花生的内容制作成微课视频，在课前传送到学生手中，使他们在授课前先对教学内容有一定的了解。这样就可以使学生在教师授课时，与教师的思路同步，并更加扎实掌握这篇课文的脉络。接着，教师可以课堂上用提问的方式，再次帮助学生清晰课文的内容：“同学们，这篇课文所描写的是什么内容呢？”。学生经过课前的预习，通常会大致回答出教师的问题：“是种花生和吃花生的内容。”。此时教师再按照授课思路进行授课，学生便会较快理解其中的语文知识。当教师讲授完整篇课文后，提问学生：“同学们，这篇课文教会了我们什么道理呢？”。学生便会依据课文内容，较快回答教师：“要做有用的人，不能因为体面而做无用之人。”，这样就可以使学生更加扎实掌握教师所传授的语文知识，并使学生深度掌握有关的语文知识。

二、利用微课创建教学情境

小学阶段的学生，思考问题的能力还处在萌芽期，对于教材中一些内容还不能全面的理解。并且，这个阶段的学生更乐于接受逼真的动画、丰富的图片以及和他们生活相关的场景。基于此，小学语文教师可以结合学生这些特征，将教学内容的精髓用图片、动画等方式制作成微课件，并利用多媒体技术在课堂播放。在播放微课的同时，教师可以为学生创建相关的教学情境，帮助学生进一步理解语文教学内容，使学生更专注投入到语文课的学习中。

比如，在对《七律·长征》的教学内容进行授课时，语文教师就可以在课前通过信息化技术，将有关领袖毛主席、长征以及红军的图片资料制作成微课视频，然后再开始授课。首先，教师先向学生讲授其中的生字，然后教师在播放微课的同时，为学生创建红军二万五千里长征的情境。如这句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，教师就可以一边让学生观看微课中的图片，一边为学生创建情境：“中国红军不惧怕长征中的各种艰难险阻，并且十分英勇、顽强，哪怕再远的路也必定走完。”使学生完全融入到长征的情境中。同时，最大限度感悟和体验领袖当时的情感。接下来，教师再结合微课继续为学生创建相关的情境，就会使学生对全部教学内容有更深刻的理解，并从心底里产生对祖国的热爱之情。

小学语文教师利用微课为学生创建教学情境，不仅可以使学生乐于上语文课，还可以有效降低语文知识的难度，使学生更直观理解和体悟语文教学内容中所体现和表达的情感，进而提升语文学习效率。

三、在小组讨论中应用微课

小学语文教师除了在课前应用微课帮助学生更好的预习，结合微课为学生创建授课情境，还可以在小组讨论中应用微课，使学生更好地学习和掌握相关的语文知识，夯实语文基础，使微课发挥更大的作用。为此，这就需要小学语文教师充分把握学生的年龄特征和学习规律，对微课内容进行精心设计，进而有效调动学生学习语文知识的热情，并点燃学生浓厚的语文学习兴趣。

比如，在学习《盘古开天地》这篇课文时，教师可以在课前仅将课文的前一部分内容制作成微课即可。开始授课后，教师先带领学生朗读一遍课文，让学生对课文有基本的了解，然后，再利用多媒体播放微课。之后，教师再提问学生：“同学们，这篇课文是不是特别神奇啊？”。小学阶段的学生，喜欢神话故事是天性，在教师讲授完一次后，便已经产生较强的印象，听到教师的提问，可以很快回答：“是的”。教师又问：“那你们记住盘古是怎样开天地，和创造出山河湖泊、蓝天白云的吗？”。此时，一些学生会回答出来，一些学生会回答不出来。教师又说：“这样吧，同学们，你们可以几个人一组来讨论这个问题。”，同时教师再播放微课，启发学生。接着，教师对学生进行分组，让他们分别进行讨论。这样就可以使学生在微课的启发下，对课文有更深刻的印象，同时也会积极参与到小组讨论中。

教师应基于教材内容基础上充分结合学生的性格特征，设计微课内容，并在小组讨论中应用微课来引导学生进行讨论，激起不同思维观点的相互碰撞。这样不仅可以使学生对语文课的热情不断升高，还可以使其对語文课产生浓厚的兴趣，使语文课堂教学内容更加生动、逼真，富有吸引力，并且也使微课充分发挥其教学作用。

总结：

总之，小学阶段是学习语文知识的基础阶段，对学生日后的语文学习具有十分重要的影响。所以，教师要结合学生的性格特征和心理特点，为学生科学设计和应用微课，使学生在课前可以做好预习，并在语文课上紧跟教师的思路，更好掌握语文知识，并通过微课激发学生浓厚的语文兴趣，使学生更好学习语文课程。

参考文献

[1]王海霞.微课在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2021（33）：113-114.

[2]蔡润元.浅谈在小学语文教学中合理实施微课[J].学周刊，2021（33）：105-106.