微课在技工院校计算机教学中的应用

古新良

【摘要】微课作为一种新兴的教学形式，正在被越来越多的人关注和运用。基于对微课教学研究现状、存在问题及教学特点的阐述，文章重点从微课教学中观念的改变、微课模块选取、微课应用的方式、微课课堂教学模式应用以及微课实施效果等方面研究分析了微课在技工院校计算机教学中的应用，可供参考。

【关键词】微课教学模式 技工院校 计算机教学

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0037-01

随着信息技术和教育的不断发展，计算机基本操作能力已成为工作中基本需求。因此，培养学生计算机基本理论知识和实际操作能力成为当前技工院校计算机教学的主要目标。在技工院校计算机教学过程中，微课作为一种全新的教育方式，其短小精悍的视频以及形式多样的信息化教学教育模式，在计算机教学改革过程中能够发挥十分重要的作用和意义。基于此，本文主要针对目前我院计算机微课教学所存在的问题，探讨基于微课教学的计算机教学模式，并给出具体的应用研究建议，旨在提高教学效率及质量，培养出适应市场需求的人才。

1.微课教学研究现状及问题

微课是一种新型的教学资源，很快融入到了高校的教学改革之中，国内虽然很多高校学者都在积极探索微课应用，但微课作为一种新兴技术和教学手段，在教学上的实践研究还处于起步阶段。目前，很多院校已经开展了计算机微课教学，但在实际教学中存在以下一些问题：1）教师和学生对“微课”的认识还不够重视，观念上需要转变；2）教师制作的微课作品在形式和样式上比较单一，多是以课堂的某个教学片段视频为主，表现形式上不能吸引学生；3）微课的实际应用还很薄弱，微课是为教学和学习模式创新而出现的，在实际教学中微课的应用方式怎样，如何真正推进“以学习者为中心”的教学理念，从学生层面教师思考得还不够。

2.微课教学的特点

微课教学主要具有时间短、内容精、形式新颖、主题突出、复用性、易于扩充、针对性强等特点。微课视频制作的时间通常是5-10分钟，由于时间的限制，所选取的知识点内容就要求少而精，具有典型性，按照教学实践要求，围绕某个重点、难点或教学环节开展简短、完整的教学活动。微课还可以根据学生的反馈或教学内容的改变而加以修改、补充，不断进行知识和方式的更新。

3.微课在计算机教学中的应用研究

微课在技工院校计算机教学中的应用，主要是通过转变观念、知识模块建立、应用方式、课堂教学模式和实施效果等方面进行研究。

3.1 微课教学中观念的改变

技工学院学生比较活泼好动，在课堂上很少能够集中注意力而高效地完成整个教学过程，但他们却乐于接受新知识。计算机课程操作性和逻辑性较强，学生在实际操作时往往记不住步骤，因此，教师可以将课程中的各知识点进行提炼，在课堂教学中安排时长短小的微课环节，这样能够在较短的时间内将重点或难点等知识点呈现出来，并能快速集中学生注意力，避免了长时间枯燥的讲解，活跃了课堂学习氛围，提高了教学效率，改善了教学效果。教师要改变观念，充分认识到微课在解决课时少与任务多，有限课堂与无限知识时所发挥的重要作用，并积极在教学中主动倡导、推进和使用微课。

3.2 微课模块选取

针对技工院校学生的特点，计算机教学中选取的微课内容要浅显易懂，尽量使用通俗生动的语言，采用和专业相关，最好与学生专业专项相关的实例来制作，以便增强学生学习兴趣，加强学生理解。微课选取的知识模块要在短时间内体现知识的深入性、探索性和高效性，微课知识模块类型，可以包含讲授型、答疑解惑型、探索解题型和实验操作型等，无论是哪种类型的微课模块，在选取时都要达到以下要求：快速切入知识点，使学生快速进入学习状态；微课的内容要清晰，避免层次太多的操作演示，尽量设置好各部分内容之间的转移控制。

3.3 微课应用的方式

在计算机教学中，微课的应用方式可以有两种：课堂之中和课外自主学习。课堂之中即是在课堂中的微课教学应用，提升课堂教学效果。课外自主学习可以用于学生课前预习、课后自主学习。计算机基础课程知识点较多，系统性较差。

3.4 微课课堂教学模式应用

随着教学改革的深入，微课教学逐步进入课堂，改变了传统教学模式，为教学提供了新颖的方式。在课堂教学中，主要解决学习的重点和难点，微课只是一种补充教学的新手段，微课要以学生使用为主，以教师教学使用为辅。在课堂中微课可以作为教学媒体灵活交互于讲、学、练等环节中，要与其他教学活动相配合，教师要充分考虑微课引入的时机和数量，微课的使用不要过多过频，能够起到对教学的重点和难点进行阐释的辅助作用即可。在微课使用过后要及时组织学生分组对微课内容进行讨论、汇报和总结。此外，教师也可以根据本堂课的教学目标，根据所教学生自身基础的不同，分层次地设置不同难度的多个微课，在课堂教学中选取合适的时机，留出20分钟左右的时间让学生根据自己学习情况自行选取1个微课自主学习，再进行问题的交流与讨论，这样既增强了学习的竞争力又培养了学生沟通和合作的能力。

3.5 微课实施效果

我们随机选取学生进行了微课教学，来检验微课在技工院校计算机基础教学中的实施效果，并与采用传统教学法的同年级同专业学生学习效果进行了对比。结果发现：采用微课教学比采用传统教学的学生学习效果从学习的主动性、课堂学习氛围、学习态度、知识的运用程度等方面都有明显的改善。枯燥的理论知识或者实例操作通过微课展示时，学生会时刻保持旺盛的求知欲望，精神特别集中，对课程中的微课表现出很大的积极性和兴趣，小组之间也会经常围绕微课进行交流探讨，活跃了课堂气氛，整堂课学生的学习状态都很主动，而且在进行实训操作练习时，学生也能够积极主动，遇到问题时相互讨论，或借助微课再次学习，教师也可以有更多的时间根据学生的学习情况进行指导点评，学生完成实例操作的人数、速度和正确性都有所提高，知识的运用能力增强了，微课使教与学都达到了事半功倍的良好教学效果。

4.结束语

综上所述，微课作为一种新型的教学资源和手段，是对技工学院计算机传统教学模式的补充，在发掘学生学习潜能、培养学生专业素养、教师进行微课建设等方面都有很强的应用价值。但微课的制作和实际教学不可避免的还存在一些问题，仍需我们进行思索和实际操作来解决。今后在技工院校计算机教学中应微课教学模式，应依据实际教学过程中发现的问题不断改进更新，提升实际应用水平，使之成为技工院校计算机教学的有效教学手段，切实提高计算机教学效果和效率，使学生可以更加扎实的掌握计算机基础知识和实践操作。

参考文献：

[1]刘西玲；常多贵.浅谈“微课”在电子技术课程教学中的应用[J].科技展望，2015（8）

[2]高杨；李小遐.浅谈微课在计算机基础课程中的应用[J].品牌月刊，2015（6）