让课堂因差错而精彩

丁三芹

摘要：在中职的数学教育中，学生们经常会遇到各种各样的错误。学生们的错误类型大致分为两种：一种是学生们对于知识掌握得不牢靠导致;一种是学生们会的内容粗心大意导致。数学教师需要改变学生们在课堂中犯下的错误，让学生们能在错误中成长，使得中职数学教学有一定的容错度，提升学生们对于数学探索的兴趣和爱好，提升数学课堂中学生们的反映活跃度，提高中职数学课堂效果。

关键词：数学课堂;中职数学;教学;容错教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

在中职数学课堂中，学生们的数学学习情况不容乐观，经常会在数学学习中犯下同样的或者差异的错误。数学教师在学生们出错问题上要及时地帮助学生们矫正心态，消除学生们急躁的心理，让学生们可以在数学学习中认真思考问题的做法，认清楚自己的出错原因，将数学课堂的错误及时地纠正，减少以后再犯的情况。数学教师在面对学生们的错误时，如果采用的是责骂的态度，很可能导致学生对数学产生恐惧和逆反的心理，造成学生们对于教师的教导和数学知识产生厌恶和自暴自弃的情绪。这样不利于学生们在数学方面的进步和成长，数学教师要改变教育的言语方式，让学生主动地查找自己错误的原因，使学生们可以正确的认识自己的错误并改正，提高学生们在数学上的思考、分析和检查意识。

二、中职数学教学的容错态度

中职的数学教育难度提升，学生们对知识掌握程度差使得学生们在数学做题中频繁出错，数学教师需要对学生们的错误具有包容心态，不要急于给学生们压力和责骂。学生们在学习新的数学知识的阶段，出错是一种常见情况，教师不应该对学生们要求过高，造成师生之间的关系不协调，使学生们在以后课堂中不能保持良好的学习状态。数学教师在教授学生们数学知识时，要给学生们在重点出错环节多加提点，让学生们在做题中减少出错概率。如果某位学生依然在课堂学习中犯了同样的错误，数学教师要保持冷静的心情，可以让这位学生寻求其他学生们的帮助，给这个学生多一些的提醒，使得他记住此错误的原因。如果数学教师发现学生是由于基础不牢靠而导致的错误，就需要在课后多给这个学生此类习题，让其多多练习，然后再给学生进行基础指导，让学生掌握数学概念和公式，加强学生在数学学习上的用心程度。数学教师要时常给予学习差的学生们帮助和指导，提高学生们在数学学习上的自信，鼓励学生的专注的学习数学知识，提高班级整体的数学学习效果。数学教师应该学生们养成不耻下问的习惯，教导学生们互相学习、互相帮助，避免学生们出现一位学生犯错后全班进行耻笑的现象，需要让学生们明白每个人在不同时间都会有不同错误发生的情况，教导学生们团结友善的思想品德。

数学教师可以在课堂中给学生们讲一些科学家们犯错后对待错误的态度和处理方法，鼓励学生们学习数学科学家们的严谨、敢于承认自己不足并努力改正错误的思想态度，促使学生们在以后的数学学习中可以多加思考和检查，减少不仔细导致的犯错现象，使学生们可以努力、认真的为自己提高数学成绩。比如，很多的科学家们都认为犯错误使一个必然的现象，也是一个好事情，像科学家爱因斯坦、首富比尔·盖茨、思想家恩格尔等。因此数学教师对于学生们的错误不要批评和不耐烦，要耐心的帮助学生纠正错误。

三、给学生们出错的机会

在中职数学课堂中，不可能没有犯错的情况，无论是教师还是学生们应该正视自己的错误，将错误进行整体和分析，查找出自己的错误的原因，让错误变得有意义。在中职数学课堂中，数学教师要给学生们更多发挥自己能力的机会，让学生们纸上练习和板书做题时有很多表现机会，让学生们可以查找出自己数学学习上的错误。教师可以根据学生錯误的程度进行提醒，让学生们正视自己的错误，防止学生再犯。数学教师可以根据一个学生的错误来提醒更多的学生们，避免学生们在考试中失分。比如，在中职数学的“集合”章节学习中，学生们最容易在运算中变得糊涂将交集符号写成了并集符号，或者将在运算中未能记清楚运算公式，导致运算错误。对于这部分内容，数学教师可以带领学生们对公式进行证明，帮助学生们加深交集、补集、余集的运算方式和综合运算公式的印象，给学生们在课堂中多出一些数学运算的式子，培养学生们课堂计算能力，促使学生们提高计算效率和正确率，加深学生们对运算公式的灵活使用，让学生们熟悉交集、并集、补集的数学符号，防止学生们再次混淆。除此以外，数学教师可以针对学生们的掌握情况，每周给学生们出十多题的数学运算题，帮助学生们牢靠的掌握数学计算，提升学生们做题的准确率。

结语：在中职数学教学中，数学教师在教学中不能急于求成，要善待学生们在课堂或者课后的错误，让学生们重视自己的错误，通过课堂中对学生们的数学运算训练和检查，帮助学生们查找自己的错误位置，提高学生们的数学解题正确率。

参考文献

[1]谢小燕.善待“差错”“错”出精彩--浅谈小学数学课堂中的“差错”教学[J].《小学教学参考：数学版》，2015：50-51.

[2]范慧芝.课堂因你而精彩--浅谈数学活动课在数学教学中的渗透[J].课程教育研究，2014.