例谈小学语文教学中阅读能力的培养

李康

摘要：语文作为贯穿学生整个学习生涯的一门基础类学科，不仅对学生认字、组词、造句、写文的能力有一定的锻炼，而且对学生的人文情怀和核心素养进行了培养和塑造。在新时期课程改革不断深入、教学理念不断优化的大环境之下，阅读教学得到了教育工作者越来越多的关注。阅读作为学生综合能力检验和提升的重要环节，也受到了越来越多的重视。本文主要以小学的语文阅读教学为例，探究语文阅读能力的培养策略。

关键词：小学语文 阅读能力 培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、结合语文要素，确定教学目标

目标对于学生的学习和老师的教学开展具有指导作用。语文素养的养成，是新时期语文老师的教学目标，对学生需要学习的内容和掌握的技能提出了要求。因此，老师需要在阅读教学中以语文要素为基础，对阅读教学的目标和环节进行明确和把握。老师在设计教学目标的时候要结合教学的内容和学生所处年龄阶段的教学任务。对于小学高年级阶段的学生而言，老师已经不需要再对文章中的生僻字投入过多的精力了，而是需要将重心放在对学生阅读理解和问题思考能力的锻炼上。同时，老师在设计教学目标的时候，要认识到语文阅读教学和能力培养的整体性，语文要素本身也是一个整体性的系统概念，学生只有充分了解各个组成部分的具体内容，并将零散的知识进行整合，才能在思维和能力上得到全面的发展。

二、深挖语文教材，展现语文要素

语文要素融合了语文教育研究工作者对语文教材的认识和解释，以及对内涵价值的归纳总结。语文要素依托语文教学而存在，既已语文教材为基础，又以教材教学为载体。语文教师只有在充分且全面的解读语文教材的情况下，才能让语文教育教学的价值得到充分体现。在此基础上进行相对应的阅读教学才是合乎情理的。比如，五年级下册第一单元的内容，主要是带领学生对童年的故事进行回忆、对童年故事发生时的情感重温，因此，在学习《祖父的园子》时，老师可以对文章中描写园子内部风景、事物场面的句子和文段进行品读，从细枝末节出体会作者对祖父的情感表达。学生在进行情感品味的过程中，自然而然的得到了语文要素的渗透。在这个过程中教学重视对阅读兴趣和阅读情感的培养，通过多样化的阅读的方法，如阅读的的朗诵配音，背景音樂等设置，丰富学生的阅读情感，培养学生从阅读到品读的过程，让学生充分认识到阅读的优美性，培养学生的阅读情操和阅读视野。

三、创新教学活动，提高阅读素养

教师明确语文教学的目标之后，可以结合目标和学生的现实需求进行教学内容的设计和教学形式的创新。老师可以将语文要素融入到各种丰富多彩的教学活动中去，让学生在掌握阅读技巧的同时，对文章的写作结构和作者的情感抒发进行体会和感受，最终实现强化学生阅读素养的教学任务。比如，在学习《桂花雨》时，老师可以带领学生首先对文章中的优美词句进行欣赏，在词句的组合和表达中分析作者的情感世界。学生在对文章情感抒发的方式方法有了一定的了解之后，让学生通过语言的表达或者结合所学到的方式进行读后续写，从而让学生得到情感感知能力和审美表达能力的双重提升。因此，老师通过带领学生完成默读文章内容、总结重点句型、针对感受抒发的整个流程，来帮助学生在学习中总结、在总结中强化、在强化中提升。在此过程中，学生的阅读能力和阅读素养融合在不同的阅读过程中，帮助学生达成了阅读核心素养的综合素质的双维度培养。

四、灵活运用要素，实现阅读拓展

小学语文教材中的文章内容，都是经过众多的环节和专门的学者认真挑选出来的，具有丰富的学习价值和教育价值。然而，教材作为语文要素的凝练化呈现，对于现阶段的小学生个人发展而言是远远不够的。学生只有通过不断丰富自己的阅读量、拓展阅读的范围，才能真正实现阅读能力的提升和阅读技巧的多样。因此，语文老师可以立足于语文要素，对多样化的课外读物中选择一些与学生发展相适宜的文本，让学生在欣赏阅读的过程中得到语文要素的完善。比如，在学完五年级上册四单元有关“祖国和土地”的内容后，老师可以选择一些与“爱国主义”理念相匹配的课外读物来进行拓展式阅读教学，如《可爱的中国》等，让学生在阅读后对教材的理解能够更加全面和深入，在丰富阅读感受的同时，得到素养的提升。只有丰富的阅读面才能提高学生的阅读宽度和深度，也只有这般的进行阅读拓展，才能真正打开学生的阅读狭隘化的局年。

五、组织学习总结，巩固阅读效果

小学阶段学生在智力和习惯上发展还不够成熟，他们这一时期的学习能力较弱，因此需要老师在完成阅读教学后，组织学生进行学习总结，在总结中找到自己尚且不足的地方，并在针对性的解决之后获得进步。比如，老师在阅读教学后可以适当的“留白”，将空间留给学生们，让学生进行相互之间的交流和讨论，来加深对阅读内容的理解和重点的掌握。这样不仅能够发挥学生对语文的自主探究和自主学习能力，还能让他们通过同龄人思想上的碰撞，产生新的思考和探究方向，从而提高学生的阅读兴趣和热情，在语文阅读的过程中获得学习的自信心和支撑力，提高自身的阅读能力。

六、结论

小学生通过阅读的窗口，不仅能够见识到世界的繁华，而且还能得到个人的发展和成长。小学生本就处于对世界充满好奇心的年纪，老师以阅读的培养来引导学生进行世界的探索，能够满足这一阶段学生的心理特点和发展需求。而语文要素的融入则为老师的教学工作指明了新的方向和途径。因此，老师应当加强对语文要素的内涵和价值的挖掘，从不同的角度进行理解和阐释，让学生在阅读的过程中感受到语文学习的乐趣。

参考文献

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