浅谈如何利用微课构建初中数学高效课堂

历涛

摘要：微课是在近几年教育改革的背景下出现的一种以视频为基本形式的教学工具，同时也被很多教育工作者视为新的教学方式或教学模式。通过使用微课，教师可以将教学内容的核心集中在十分钟左右的短视频中，帮助学生以更加直观和高效的方式完成学习，激发学习兴趣，提升学习效果。包括初中数学学科在内，教育领域已经开始普遍使用微课开展教学活动，取得了不少成绩。本文就以初中数学学科为切入点，从微课的概述及其有效利用方法两个主要方面对高效课堂的构建展开论述，以供参考。

关键词：初中数学;高效课堂;微课

中图分类号：G4 文献标识码：A

微课教学模式的核心内容是微课视频，而且视频的时间比较短。在实际应用中，教师普遍会根据学生的认知特点和学习规律来设计微课内容。相比与传统课堂教学模式，微课内的知识呈现出碎片化的特点，涉及到的知识范围有所缩小。但因为其形式是视频，能够综合运用画面、文字和声音等素材，所以能够有效优化教学资源，极大提升信息的密度，在更短的时间内向学生渗透更多的内容，主题鲜明且方向明确。对于学习难度比较大的初中数学学科来说，微课是一个非常有效的教学工具。

一、微课概述

微课也可以被称为微教学。微课教学的目标与原本的教学目标之间并不存在本质上的差异，都是为了帮助学生取得良好的学习成果，提升学生的综合素养。但是，微课教学往往更有针对性，一般微课中的内容都是知识的重点和难点。对于重点和难点之外的知识内容，微课虽然也会涉及，但展示的时间相对有限，只作为帮助学生的辅助资源。在微课较为直观和新颖的知识呈现方式的影响下，学生会产生更加强烈的学习兴趣，对知识内容的理解也更加顺畅，可以有效提升教学的效率和效果。

二、初中数学课堂利用微課的有效方法

1、直观呈现，促进知识理解

通过上文论述可知，初中数学课堂利用微课的首要作用或目的是促进学生的学习，帮助学生实现对数学知识的理解。众所周知，数学是一门相对抽象的学科，需要学生具备一定的思维能力。而且，获得数学学科良好学习效果的首要条件就是要对数学知识有比较透彻和准确的理解。但另一方面，由于初中生实际上还处于思维迈向成熟的阶段，使得他们并不能总是只依靠自己的思维活动来实现对数学知识的理解。此时使用微课进行教学，就能把抽象的知识以更加生动直观的方式展现出来，满足学生在学习理解知识方面的需求。

例如，在学习“三角形全等的判定”时，学生不理解的并不是三角形全等。事实上，通过教师的示范和他们自己观察，他们是能够看出两个乃至多个三角形是全等三角形。他们不理解的是三角形全等的“判定”。即多个三角形是否全等应该在它们被画出来的那一刻就已经决定了，没有判定的必要，判定这项行动本身对于他们来说是抽象的。这时教师就可以通过微课视频，让学生直观地看到我们并不一定能够看到三角形出现的全过程，而两个“看起来”非常相似的三角形未必全等，而且判断错误在现实中会带来严重后果，帮助学生理解。

2、重现过程，解决学习难点

微课在初中数学教学应用的另一个重要价值是解决学生学习上的难点，这一点上文已经多次提及，这里不再赘述。很多初中生在学习数学的时候都有一种感觉，困难不是在结果出现的那一瞬间才产生的，而是不清楚自己在哪个环节没有跟上教师的节奏，然后知识就变得越来越难以理解，直到无法解决。换句话说，问题和困难都萌芽于学习过程之中。所以，应用微课来解决学习困难要重现教学过程的某一重点环节。这也是为什么现在的教学工作非常强调教师对学生学习过程的关注。

例如，在学习“与三角形有关的角”时，需要学生完成很多图形证明的问题。对于学生不理解为何要证明的情况，可以参考上文的例子加以解决。另一方面，几何证明题的过程一般都比较复杂，需要反复进行逻辑推理，在很多学生看来非常“拐弯抹角”。教师在示范讲解的时候，学生以为自己听懂了，其实在某一环节存在疑问，并没有实现理解。教师在通过课堂练习等途径发现学生存在这种情况时，应该通过微课来再现类似问题的解决过程，根据学生的反映找到重点，然后展开详细说明，反复使用微课视频进行直观展示。

3、自主应用，巩固学习成果

随着人民群众生活水平的提升，当代初中生的家中大都有手机或电脑等电子设备，使得学生有条件在家中使用微课。教师应该利用这一有利条件，将微课交给学生，由学生在预习或复习中自行使用微课，提升学习效果，成为课堂教学取得良好成绩并得以巩固的重要助力。而且，这种方式也符合初中生的性格与兴趣特点，能够解决过去教师无法在预习或复习中及时指导学生的问题，促进学生自主学习意识与能力的进步。教师还可以找准时机，鼓励学生参与到对微课的设计乃至制作中来，这样微课对学生的吸引力更强，教学效果更好。

为此，教师应专门针对预习或复习来制作微课，内容不要与课堂上使用的微课完全相同。这样可以保持学生对于微课的新鲜感。在课堂教学时，教师应在课堂导入环节加入学生的预习感受分享，完善大家的微课预习成果，以提升课堂教学的效率。在学生已经比较熟悉微课后，教师可以找机会鼓励学生根据下节课要学习的内容自行搜集整理相关学习资源并发送给教师，教师再经过整理完善制作成微课，课堂教学时展示出来。学生的学习需求能够得到更有针对性的满足，教师也能增进对学生的了解，进一步促进学生的全面成长。

综上所述，微课对于初中数学教学工作非常适用。大家不仅要跟上时代的发展，重视和应用微课，更要加强创新，不断探索微课的使用方法，与学生共同进步，争取发挥出微课更大的作用。

参考文献

[1]陶燕萍. 初中数学微课的运用与思考[J]. 教育界：综合教育， 2019（6）：2.

[2]张天允. 浅谈初中数学微课的设计及应用[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（001）：403.