用爱浇灌，身心共育特殊生信息核心素养

宋晓花

摘要：现代信息技术教学是新时代对于学生的要求，随着我国社会经济的发展，社会对于小学生的要求越来越高。小学生掌握信息技术核心素养，跟上社会发展的脚步，在今后的竞争中才能立于不败之地。特殊生融入在普通班级，他们可能在身体机能上有一点缺陷，但通过教师走心的教学，也能融入普通班级的学习。教师在教学的过程中，做到一视同仁，帮助和呵护特殊生，促进他们的身心健康发展以及信息技术核心素养得到发展。本文将探讨在小学信息课堂上如何用爱浇灌、身心共育特殊生的信息核心素养。

关键词：特殊生 爱 身心共育 信息核心素养

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着信息技术的突飞猛进，信息技术的教学在当代教育中所占的比重越来越重，这要求教师教授每个学生基本的信息素养。特殊生可能是一些生理上、心理上、行为上存在某些缺陷的人，要想教授给此类学生一些基本的信息技术能力，需要教师采用特别的方法，在教学的过程中，关爱学生的身心发展，帮助学生克服自身缺陷，让这些特殊的学生也能够适应学校的生活，掌握信息技术的基本知识。本文就小学信息技术课堂的特殊生信息核心素养培养展开研究。

一、与班主任、心理老师沟通，了解特殊生情况

班主任比较详细了解本班特殊生的具体情况，心理老师也会比较全面掌握全校特殊生的情况。而信息技术课，课程安排每周只有一节，信息老师同时担任十几个班级的教学，所以信息老师想要更快地了解特殊生，更高效地让特殊生在课堂上学有所得，首先需要跟班主任、心理老师多沟通，尽可能多地了解学生的情况，认识学生，并且将学生分类，做好记录。每一位特殊学生的情况都不一样，有的学生可能是在听力方面存在缺陷，有的学生可能是在视力方面存在缺陷，有的学生可能是在肢体方面存在缺陷，有的可能是行为异常，每个学生的情况都不一样。

二、课前课后主动与特殊生交流，了解他们内心想法

苏霍姆林斯基曾说过这样一句话“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，这是教师和校长的首条金科玉律”。教师要想有效的教授一节信息技术课，就要求教师走进每个学生的内心，了解每名学生的情况，成为学生的朋友。特殊学生内心较为脆弱，他们辨别是非的能力较脆弱，并且可能会因为自身有一定的缺陷就不愿意与他人进行交流，他们认为自己和别人不一样，认为自己比别人差劲，进而自卑，而后形成自闭型人格。针对于这样的情况，老师可以主动地与学生进行交流，并且为了防止学生产生抵触的心理，教师可以采用合理的方法。如果教师在交流的过程中，态度非常强硬甚至存在一种瞧不起的态度，那很有可能弄巧成拙。教师在开始谈话之前需要端正好自己的态度。可以采用聊天或者谈心的方式与学生进行交流，帮助学生克服心理上的障碍。教师可以在谈话的过程中慢慢掌握学生的内心情况，进而慢慢的向学生普及学习信息技术的重要性以及对自身未来发展的作用。学生在谈话的过程中，建立正确的课程观，对信息技术产生兴趣，进而提高学生的学习积极性。《学记》里曾经记载了一句话：“亲其师，信其道”。在面对特殊的学生时，教师要更加的有耐心，与学生建立亲近的关系，并且要做到一视同仁。例如，信息技术老师可以在每节课上课之前的几分钟，提前到达班级，或者信息课下课后，和特殊生进行交流，可以咨询一下他们上节课在学习信息技术的时候遇到的问题或者是自己觉得有意思的地方，这样不仅做到查漏补缺，还能让学生感受到老师的爱，进而喜欢这门课，促进自身信息技术核心素养的提高。

三、课堂分层教学，主动巡查指导特殊生

特殊的学生可能从出生开始，便会发现自己与其他人在身体机能上的区别，甚至从小可能会受到不一样的眼光，除此之外，身体上的缺陷也会让他们在学习上有麻烦，例如视力有问题的学生也许只能靠听来进行学习，听力有问题的学生也许只能靠眼睛来学习，智力障碍的学生在接受新知识的时候有点迟钝，这使得他们学习起来有比较大的麻烦。但是上天为你关了一扇窗，一定会为你打开另一扇窗户，这类的学生可能有异常天赋。教师在教学的过程中，给予这类学生更多的耐心，不能因为这类学生只是一小部分就选择放弃，一名合格的教师首先应该做到的就是不放弃任何一名学生。

因为特殊学生的缺陷问题，要求信息技术教师给学生上课之前，做好功课，针对于不同的学生有不同的解决方法，备好课，讲好课，结合每个特殊学生的特点，设计一个分层教學方案。例如，在第一册上第11课《多彩风车园》的教学中，教师针对班上存在的特殊学生的认识面较短浅，接受能力较弱，可以采用分层教学的任务，特殊生完成任务一：通过复制粘贴，拼装风车屋。普通同学完成任务二：拼装风车屋和绘制风车。通过这样分层教学的方式能够保证特殊生也能够学到适合自己的知识，并且不超过自己的能力接受范围，进而提高自己的信息技术核心素养。

在课堂巡视学生完成任务的过程中，笔者经常重点关注特殊生，手把手教他们操作步骤，让他们学到能力范围内的技能。笔者还可以呼吁同学们，给予特殊生帮助。在上信息课的时候，特殊生和普通学生同桌，让他们有疑问的时候可以请教旁边的同学们。[1]例如，在上信息课的时候，老师下发学习任务：识别电脑桌面上的图标，五人组成一个互助小组，四个普通学生和一个特殊学生一组，让普通的学生帮助特殊生学习这一节课的知识。如果这个小组中有一个智力稍弱的学生，可以让小组长给这名同学讲解，解决他的疑问，在同学和老师的帮助下，特殊生会一步一步的进步，在互帮互助的过程中，一步一步增强的信息技术核心素养。

四、肯定、鼓励，增强特殊生自信心

特殊学生一般都会存在自卑的心理，他们会觉得自己本来就有缺点，可能就不适合学习，然后对学习产生消极的态度，在学习的过程中，他们可能会不听课，不跟着老师的步子走，一些行为异常学生可能会调皮捣蛋，影响其他学生，扰乱课堂秩序。要想改善这样的情况，就要求老师帮特殊生增强自信心，帮助他们养成良好的学习习惯，帮助这些学生树立良好的学习观。教师可以在课堂上提问这类学生，在学生回答正确时，让全班学生鼓掌，鼓励他们，让他们知道自己也是很棒的，进而提高学习的积极性。笔者在上课的过程中经常给这类学生鼓励，提问这些学生，让他们知道老师是在关注他们的。教师还要善于发现每一名学生身上的闪光点，在小学信息技术课堂上，特殊生可能会有一些缺陷，但是他们可能在信息技术方面有很高的敏锐性和洞察力，或者是他们有的可能学习起新知识来特别快。[2]例如特殊生表现特别棒，教师可以提议全班学生以这名学生为榜样，向他学习。特殊生感受到自己也是有一技之长，就会树立起努力学习的决心，树立更强的自信心，在今后的信息技术的学习中，更加的努力学习，进而提高学习的积极性，培养自己对信息技术的兴趣，提高自身的信息技术核心素养。

五、端正信息核心素养重要性的意识

要想切实改善特殊学生在信息技术课上的学习情况，让他们能够认真听讲，就要给这些学生端正信息核心素养重要性的意识。许多特殊生可能连语文、数学、英语这类主要学科的学习都有困难，自然不相信能学好信息技术学科，甚至认为自己学习信息技术没用，进而放弃信息技术学科的学习。教师要想纠正这样的想法，就要向学生展示我国社会的发展趋势。现如今我国的科学技术不断进步，现代化建设不断加快，社会已经变成了一个高科技的社会，当代社会对于人才的要求，不仅要具备良好的基础知识，还有具备先进的信息技术核心素养。小学阶段是学生的起始阶段，这一阶段的学习可以给学生今后的学习、生活打下坚实的基础，教师要抓住这个阶段的学习时间，帮助特殊学生树立正确的信息核心素养意识，让他们意识到学习信息技术对自己今后的学习、生活有很重要的帮助，从而重视信息技术的学习，在上课的时候认真听老师讲课，端正自己的学习态度。

结语：特殊生，可能会在生理、心理或者行为上有一些异常，这就要求教师在教学的过程中，给予这些学生更多的关心和爱护，用爱心浇灌，帮助这些学生树立自信心，发现自己身上的闪光点，努力学习信息技术，提高自身的信息技术核心素养，为自己今后的生活打下良好的基础。

参考文献

[1]李珊珊，王小龙.“互联网+”背景下初中特殊家庭学生的家庭教育策略及家校合作德育模式[J].新课程.2021（45）：13.

[2]俞盈澄.基于创客教育的小学信息技术教学模式构建研究[J].文理导航（上旬）.2021（12）：89-90.