基于蒙台梭利教育理念的家园合作的生活活动

梁巧燕

摘要：本文中笔者立足于蒙台梭利教育理念，就幼儿园家园合作的活动策略展开研究，望与诸位同仁探索出更加高效优质的教育模式，推动学前教育事业的稳步向前发展。

关键词：蒙台梭利;教育合作;活动策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

1家园合作应以幼儿为中心，激发个体学习兴趣

1.1家园携手，科学引导幼儿的学习兴趣

孩子是一个国家的未来，学校担负着国家未来的教育重任，老师是孩子成长路上的引路人。孩子是一个家庭的希望，承载着父母的美好愿望，而父母是孩子的第一任老师，也是孩子的终身制教师。教育孩子是家庭和学校共同的责任，这一点已经成为广大幼儿家长和教师的共识。在幼儿的成长过程中，教师与家长都应以幼儿的实际发展状况为参考，培养个体学习兴趣。浓厚的兴趣是孩子学习最有效的催化剂。并且，兴趣直接反映了幼儿的情感认知度。当幼儿对某个事物或某项活动产生兴趣时，他们会心生向往，渴望去探索和发现，并愿意为此付出努力，积极主动地寻找答案，其参与积极性和主动性就会显著提高，并且能够获得良好的体验感受。但是，兴趣不是天生的，绝大多数兴趣都是后天经过适当引导和科学培养生成的。因此，家庭和幼儿园只有携起手来，共同为幼儿营造良好的生活和学习环境，科学引导幼儿的学习兴趣，才能充分保障幼儿健康成长。这也是教师与家长义不容辞的责任。

1.2多措并举，积极调动幼儿的学习兴趣

除了教师，家长是幼儿学习的最初引路人和全程陪伴者。家庭教育对儿童智力发展和思想引导的作用早已得到广泛认同，现如今，许多家长在生活中也能做到积极引导幼儿，培养幼儿的学习兴趣。例如，父母会指着路边飞驰的汽车告诉孩子汽车的相关知识，会指着天边形状各异的白云請孩子想象像什么。在父母的引导下，孩子对外界产生了无限的兴趣，想要看到、学习到更多的知识。

2为幼儿树立道德与生活榜样

为提高家庭教育的实际效果，促进幼儿良好生活习惯的形成，幼儿家长应当根据既定的教育目标选择正确的指导方针与训练思路，让自身的正面道德品质与符合社会主流道德准则的行为习惯辐射到家庭生活的不同领域，进而充分影响多数幼儿内在行为方式与思考习惯的形成，幼儿家长应当不断通过自主进修提升个人道德素养水平与教育能力，选择能够满足幼儿个人能力发展、完善其内在人格的正确指导思路，通过发挥榜样指导作用营造多层次、开放性的家庭教育环境。为达成以上教育目标，家长应当有计划、有策略地在家庭教育活动中为幼儿演示怎样克服生活中的困难，为幼儿展现有益于其个人道德水平提升的健康行为方式与生活作风，主动承担起创设和谐家庭环境的任务，通过控制自身的言行举止避免对幼儿的个性发展与习惯养成产生不良影响，与幼儿协手创建文明、礼貌、平等的家庭文化与生活方式。

3教师应当精准把握幼儿的敏感期

3.1关注幼儿的生活体验

幼儿的精神生活与成人不同，幼儿对于世界万物都存在好奇，他们看待事物有独特的观点，幼儿教师应尊重幼儿的本能需要，教给他们神话、童话故事，让他们自发地游戏。幼儿往往对那些被成人视为无足轻重的事物产生好奇心并积极探索。事实上，正是在成人眼中“无聊”的行为，却是引导幼儿成长不可缺少的经验，如果幼儿的这种兴趣得不到重视，幼儿自身的多样性和特殊性就会受到伤害。不能用成人的看法和情感对幼儿进行思想控制，这样会打乱幼儿的成长节奏，泯灭幼儿的特性，不利于幼儿健康成长。

3.2应尊重幼儿成长的差异性

幼儿成长的差异性是个体差异造成的，也会通过幼儿群体间的横向比较表现出来。有研究表明，即使是同龄幼儿，个体的生长状态也会有显著的个性，每个幼儿都有自己的生命时间表。幼儿敏感期的教育应该立足于幼儿生命的个体差异和独特之处，满足幼儿的个性化需要。幼儿敏感期的教育要引导幼儿生命潜能的发展，理想的教育可以让幼儿树立远大的理想并付诸现实，幼儿期特有的开放性为实现理想教育提供了现实条件。这需要幼儿教师善于观察并对其进行正确引导。其次，教育者应该重视幼儿创造性的发挥，提高创造意识，激发幼儿兴趣。最后，幼儿教师要营造轻松自由的教育氛围，幼儿能够自由地决定活动的时间、地点和方式，自主完成任务和活动。

3.3应遵循幼儿成长的自然节奏

幼儿教育的意义在于确保幼儿正常的生长发育。幼儿成长的自然节奏需要通过感知经验体现出来，生命活动像一场包含过去、携带现在并走向未来的时间之流。生命的时间是流动的、多元的，不同的生命之间和同一生命的不同发展阶段都存在较为显著的差异，且受到内外部环境的影响，表现出不同的特征，展现出独特的节奏与行动力。教育时间与幼儿成长的生命时间配合作用，是教育活动对独特的生命存在和生命意义的尊重。因此，幼儿教育要允许幼儿充分运用自己的天赋和能力，按照自己生命的内在时间发展和成长。反之，如果幼儿被外在固化的时间所束缚，其独特的生命和活动将不能有序展开，教育的效果就会适得其反。实现生命的平等对话，是幼儿敏感期教育的必然途径。

3.4全面引导幼儿良好品格的养成

社会领域的教育重在一日生活的渗透。各班级根据幼儿的年龄特点和本班幼儿的总体情况，每月设置“开门七件事”，就七大核心品格本月要培养的具体行为以图文并茂的方式罗列在一日活动的表单中，力求做到“一日活动皆课程，一日环节蕴品格”，使教师在品格教育中有目标、有计划。如在课间餐点时，中大班幼儿尝试使用筷子、自己夹点心，这是尽责品格的培养;各班级开展气象播报、新闻播报等活动，让幼儿轮流主播，这是勇敢、更新品格的培养;引导幼儿对帮助自己的人说一声“谢谢”，对保安叔叔说声“您辛苦了”、给爷爷奶奶捶捶背、给爸爸妈妈端杯水，这是感恩品格的培养。

4结束语：

综上所述，蒙台梭利教育方案是建立在对儿童内在的发展潜能和能够通过自发、自动的活动来进行自我教育的信念之上的，因而主张给儿童以充分的自由，反对成人的强制性干预。这是笔者个人十分欣赏的教育理念之一，故而文章以此为论点，对家园共育阐述个人见解，望诸位同仁能对笔者的文章给予专业的指点意见。

参考文献

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[3]张颂.基于蒙台梭利幼儿心理发展观的学前教育研究[J].2019.