小学语文写话训练有效策略研究

辛露露

摘要：语文是小学阶段的重要课程，对于学生今后长期的成长发展有着重要的作用。但是当前的小学语文教学还存在不少问题，一定程度上影响了学生的学习效率。在小学低段，问题主要集中在写作方面。低年级小学生不需要也无法完成“长篇大论”，但要为他们打下书面表达能力的基础，培养他们的书写习惯，逐渐将他们在这方面的思维能力提升起来。为此，需要教师针对小学低段学生的特点去制定针对性的教学策略。以下从小学语文写作训练现状及其具体策略两个主要角度加以讨论，供大家参考。

关键词：小学语文;写话训练;有效训练策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

写作是语文教育的重要组成部分，也是一个比较突出的难点。义务教育阶段的语文课程标准明确指出，写作是学生对世界的感知及自我认知、表达和创造的过程，是语文综合素养的直观表现，提倡将写作作为小学语文教育的核心。同时，该标准还准确地描述了小学各个阶段的写作教学目标。第一阶段的目标是激发学生对于写作的兴趣，让学生能够在写作过程中既获得能力的成长，也得到快乐的体验。在当前的教育改革中，如何进一步提升小学语文写作教学的质量成为了教师普遍在认真思考的重要问题。

一、小学语文写话训练现状

小学语文低段的写话训练是写作教学的开端，对于提升小学生的写作能力起着重要的基础性作用。虽然教师普遍重视写话训练，但在教学实践中仍然存在不少问题。首先，部分教师对写话训练的认识还比较模糊，没有找到有效的教学策略，造成写话训练的主题不够新颖，无法引起学生兴趣等情况，学生的参与意愿不高，学习效果存在较大的提升空间。其次，一些教师的教学目标不明确，教学方法上存在较大的随意性，学生无法得到连续性的能力成长和比较完整的认知体系，给学生未来的写作能力留下了明顯短板。

二、小学语文写话训练的有效策略

1、激发表达兴趣

就小学低段学生而言，由于掌握的语文基础知识还比较少，很难完成高水平的写作训练。考虑到这时学生的口头表达能力强于写作能力的特点，教师应该在写作教育中引导学生积极开展写话训练，让学生以口语为契机进行写作，锻炼写作能力，培养写作意识和习惯。所以，对于写话训练来说首先就要激发出学生对于表达的兴趣，先引导学生进行口语表达，然后再把这些内容转化到书面上。否则，学生就会面临无话可写的困难。在激发表达兴趣的具体方法上，教师要从小学低段学生的特点出发，充分考虑他们的性格特点和兴趣爱好。

例如，在《四季》的教学中，教师应该先通过师生互动的方式让学生说一说他们最喜欢的季节以及为什么会喜欢这个季节。为了提高效率，可以组织学生展开互动交流，彼此探讨，用热烈的气氛调动所有学生都积极参与到口语交际中来。教师则参与到各个小组的交流过程中去，帮助学生完善他们的思维及语言逻辑，让他们在口语表达的时候能够更有条理。在完成上述活动后，再让学生把自己刚才说得话写下来。这样学生就有话可写，而且写出来的内容能够构成比较完备的整体。

2、引导观察生活

上文提到，小学低段学生经常会因为无话可写而对写作感到抵触乃至惧怕。其实对于任何年龄段的学生来说，都可能出现这种情况，会直接影响到写作的质量，导致写作出现“流水账”或“凑字数”等各种问题。造成上述情况的一个重要原因在于学生缺少足够的积累，平时不注意观察生活，所以在口语表达及写话训练中没有足够的素材。这不是依靠激发学生的表达兴趣就可以解决的。学生对某个话题感兴趣，但平时缺少观察和思考，仍然不能进行有效的口语及书面表达。只有教师注意引导学生观察生活，才能从根源上加以处理。

为此，教师首先要明白小学低年级学生观察和感知事物的特点。他们通常通过直观途径来感知物体，观察行为很多时候属于无意识的感官活动，具有鲜明的个人情感表现，而将观察转化为深入分析和思考的能力比较弱。如果在表达时遇到的事物不是特别熟悉，就无法在脑海中调动出生动鲜活的记忆，漏过很多关键细节。教师要带领学生养成新的观察习惯。比如适时走出教师，观察学校的布局，校园里的各种植物，而且在观察的过程中即展开互动交流，调动学生的思维，引导学生从简单的表面观察转化为比较深入的思考，留下深刻印象。

3、尊重个性表达

小学生会受到社会、家庭和学校因素的多重影响，这些影响因人而异，所以学生的学习能力和学习特点会存在较大的差别。在口语及书面表达中，这种情况也会表现出来。比如有的学生喜欢直接表达自己的看法，有的学生则习惯于描述事物或事件本身。对于小学低段学生来说，写话很难做到面面俱到，只要他们用词准确，没有明显的错误，表达清楚有逻辑，那么无论他们选择的具体角度或方式有何区别，都应该被教师视为成功的表达，应该得到教师的尊重，要允许学生发展自己的表达个性。这将成为学生未来形成表达风格的重要基础。

例如，在针对有趣动物的写话训练中，有的学生在口语表达的时候着重讲述动物在外观上的特点，因为单单是特殊的外观就已经足以让他们觉得有趣;有的学生则从人和动物互动的角度来进行表达，表达的对象是自己家的宠物。因为日常经常接触，所以他们对于宠物的外观已经司空见惯，印象更深的是宠物在互动中的有趣表现。这些表达只要顺畅合理，对其他同学有吸引力，就应该成为他们的写话素材，教师对此要进行鼓励，要肯定学生进行的观察和思考。当然，教师也可以适当引导他们注意其他同学的表达，互相学习，取长补短。

总之，写话训练在小学语文低段教学中非常重要，教师要引起足够的重视并采取积极的教学策略，促进学生的高效成长。

参考文献

[1]张钊. 小学语文拓展写话训练的重要性及实践策略[J]. 中外交流， 2019， 026（026）：130.

[2]阮锦绣. 低年段小学语文写话训练有效性策略探析[J]. 新课程（教育学术）， 2019， 000（012）：24-25.