绘描童心本意写作

周静娜

内容摘要：绘本又叫图画书，图画精美，文字简洁幽默，结尾处常常意犹未尽，留给读者无限想象的空间。绘本的故事情节，曲折生动，引人入胜。绘本利用得当，引导学生进入绘本的故事情境，激发学生强烈的說话冲动，完成一些句式训练，寓教于乐，学生在心旷神怡中进入到写话训练之中，这就是绘本教学带给传统教学的挑战。绘本教学的优势是通过读图、赏图、猜图、续图等方式对学生进行说话、写话训练，学生的观察能力、想象能力、语言表达能力和文字运用能力会显著提高，语文素养也水涨船高。

关键词：绘本 观察 想象 语言训练 写话训练

时下低年段语文写话片断训练时，老师启学生不发，运用多种写作技巧，但入效甚微。写话训练就像玻璃瓶里的苍蝇一样——前途是光明的，但处处碰壁，总飞不出去。我在接触绘本教学后，如醍醐灌顶、茅塞顿开，真是久旱逢甘露，他乡遇故知。

《语文课程标准》提出：“语文课程应激发和培养学生热爱祖国语言的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有运用语言正确表达的能力。”

绘本的出现，为低年级写话训练注入了源头活水。绘本图文并茂，趣味盎然，常把学生带进诗意般的童话里。我抓住时机，因势利导，充分激活绘本中的写话元素，对学生进行语言表达，提升了写话能力。

一、览图会意，提高学生观察能力

儿童认识世界是从图片开始的，学会看图，善于发现，勤于观察，是儿童认知的重要基础，只有养成认真细致观察的习惯，才能写出动人的好文章。

（一）翻阅图画，寻找宝藏。绘本图画，文字精炼，故事情节寄在画本里，图画的内容比文字来的更生动，更直接、寓意更丰富。绘本就是会“说话”的地图。比如安东尼.布朗的《我爸爸》，其构图简单，但很奇特，含义深刻，不同的观察点有不同的解读，是培养学生观察力的活教材。我在教学生观察爸爸吓退大野狼一图时，重点引导学生通过直观的图画来认识大野狼的凶狠，通过人物的表情、动作来表现爸爸的勇敢。

师：凶狠的大野狼来了，你们感受到可怕了吗，说说你的感受吧？

生：可怕，大野狼有着尖尖的牙齿、恶狠狠的眼神，还有血盆大口，令人毛发发直。

师：面对这样一只凶狠的大野狼，爸爸的表现如何？

生：爸爸大声一吼，大野狼跑了。

师：怎样跑？它害怕吗？

生：害怕，夹着尾巴灰溜溜地逃走了。

师：那你觉得爸爸怎样？

生：爸爸真勇敢！

正确的指导，系统的训练，孩子们的观察能力有了质的提高，读图的快乐，发现的惊喜，源源不断地点亮孩子们的求知的欲望。

（二）关注细节，揭开“神秘”。好的绘本里看山是山也不是山，看水是水也不是水，还封面、环衬、扉页等处藏着宝藏的钥匙。引导学生秘处寻宝，是教学一大乐趣，也是学生理解文本寓意所在。在《我爸爸》一书中，作者构思奇特，在衬衣、鱼、面包、小熊等地方都巧妙地藏着爸爸睡衣的格子图案。经过老师的引导，学生就会发现隐藏在图画里的“神秘”。原来，作者在心里深深地爱着自己的爸爸，也知道爸爸最喜欢穿格子睡衣。此外，图画中还隐藏了另外一个“神秘”——书中藏着太阳，我们只要引导学生发现一处，学生就会发现不同形式的太阳，如挂历里的太阳、书封面的万缕阳光、大门上那个可爱的半脸太阳。太阳总是无时无刻出现在生活中，啊，学生终于明白太阳就是爸爸，在孩子心中，爸爸就像太阳一样，给他温暖，给他爱。

绘本的“神秘地带”，带给学生的不仅仅是发现的惊奇，学生观察的好习惯就是这样潜移默化形成的！正如专家所说：儿童在闪烁着人性光辉与童真童趣的图画中徜徉时，必定开阔眼界，丰富内心，升华境界，提升能力。

二、披图入文，发展学生形象语言

绘本语言条理清晣，通俗易懂，学生耳闻目染，有利于形成简洁、形象的表达风格。更贴近孩子的表达方式。在绘本交流中，我会抓住一些典型的句式，以点带面，进行语感训练，将书面语言变成生活语言，再把生活语言变成写话语言，学生的形象语言表达能力得到增强。

（一）挑战无限，只有更高。如《我爸爸》中围绕“我爸爸真棒”，出现了不少排比句式，为了让学生的挑战难度，增加课堂趣味性，我设计了“五星作家我最棒”游戏。

1.三星级作家：

我爸爸是个（天才的舞蹈家），也是个（人人喜爱的歌唱家）。

我爸爸是个（ ），也是个（ ），我爸爸真的很棒！

2.四星级作家：

我爸爸像（公牛）一样（强壮），也像（小鸟）一样快乐。

他像（ ）一样（ ），也像（ ）一样（ ）。我爸爸真的很棒！

3.五星级作家：

我爸爸是个（ ），也是个（ ）。他像（ ）一样（ ），也像（ ）一样（ ）。我爸爸真的很棒！

好词提示：大象 强壮 牛 勤奋 老虎 勇敢 猴子 聪明 大熊猫 可爱 太阳 温暖……

这种递进式的语言训练，学生很有挑战性，技术性，表达欲望强烈，轻松完成任务，课堂生活化了。当他们的句子被单独展示时，情绪高涨，自然而然就把“书面”的句式内化成自己的语言，正如学生写道：“我爸爸像奥特曼一样强壮，也像猴子一样灵利。我爸爸真的很棒！”

（二）沟通心灵，多彩表达。《彩虹色的花》讲述了在青青的草原上，有一朵彩虹花美丽地绽放着，彩虹花的花瓣能够帮助小动物们度过一个又一个难关，善良无私的彩虹花把自己的花瓣一片一片地奉献给了蚂蚁、蜥蜴、小鸟、老鼠、刺猬……冬天来了，彩虹花慢慢老去，最终枯萎了，留下的是满地的余香和对大家的关爱。彩虹花舍己为人的精神感染了读者，在与学生共读中，我借画面的美来激起学生的好奇，借故事的寓意来激发学生的情感，借人物的精神来捕捉学生的心灵，抓住重点句式进行语言表达训练。

如：（橙 ）色的花瓣是（蚂蚁）的（小船）。

（ ）色的花瓣是（ ）的（ ）。

（ ）色的花瓣是（ ）的（ ）。

学生有了“一说一答”的基础，就会写道“红色的花瓣是毛毛虫的裙子，紫色的花瓣是青蛙的太阳帽。”在训写的过程中，学生迁移了绘本中精彩的表达方式，创造出了自己的语言，表达也就水到渠成了。所以绘本蕴含了巨大的教学能量和教学智慧，我们应该巧妙地挖掘绘本的写话元素，引导学生理解故事，发现细节，深化内涵，发展语言，提升能力。

三、组图编话，丰富学生无限想象

优秀的绘本是一件艺术品，七色的图画，清晰明了的文字，无限的留白，让学生的想象力插上了飞翔的翅膀，它时隐时现的情节，若有若无的线索，让学生的创造力得以无限提升。所以想象是绘本的生命力，想象赋予绘本永恒的魅力。

（一）融入故事，将想象进行到底。《小真的长头发》是一本异想天开、五彩缤纷的绘本。小真本是短头发，但她向往长头发，她幻想着自己长发飘飘，让长发完成心中想做的任何事情，让留着长头发的同伴自叹不如。在小真的设想中，她的长头发可以拴牛，可以钓鱼，可以帮妈妈晾衣服，还可以当棉被盖……课上，我围绕“小真的头发还能做什么？”来进行说话训练，学生兴趣浓厚，思绪飞扬，对话精彩，超乎想象。

师：长发飘飘，用途多多，如果你是小真，你的头发还能做什么呢？

生：可以当锚用，当轮船靠岸时一甩，就可以钩住岸边的东西，让船靠岸。

生：可以把頭发一根根接起来直到太空，让蚂蚁到月亮上去旅行。

生：可以挂在树上，荡来荡去，当秋千用；给小动物当滑滑梯，滑来滑去。

师：小朋友你们有着这么聪明的脑袋，小辫子真成了万能的了，没有小辫子做不到的，只有你们想不到，更有你们说不出来的。想想看，怎样才能把想法说出来，甚至写出来？你们发现故事里是如何表述小真长头发的用处？

这时学生会发现“要是……就（能）……”的表达方式。

生：要是把长辫子拴在飞机上，我就能免费旅行啦了，还可以360度无敌景色大欣赏。

师：请大家也学着用上这种表达方式来写一写。

生：当发生火灾时，要是把长头发一甩就可以当救生梯，让被困在楼上的人一个一个滑下来。

生：过马路时，要是把长头发一甩就可以拦住过往的车辆，让同学们安安全全过马路。

看，学生的想象多美妙！在绘本里，想象是一件容易而且随处都有的事，学生可以好好地享受想象带来的游戏般的愉悦。

（二）续编故事，把想象无穷大。《鸭子骑车记》以其别具一格的视角，伴随着看似简单滑稽却跌宕起伏的情节，让学生又一次感受想象无极限。生活在田野里的鸭子，整天在地上走，水里游，喜欢幻想，看到自行车出神，鸭子再按耐不住——“我打赌我会骑车！”他骑车疯狂而骄傲地经过母牛、绵羊、狗、猫、马、母鸡、山羊、猪和老鼠的身边。动物们目惊口呆，继而嘲笑鸭子，他是多么愚蠢，很快就完蛋。但鸭子坚持着、努力着，终于有一天鸭子的骑车技术突飞猛进。小动物们想，连鸭子都可以骑车，我们怎么不可以呢？它们纷纷加入这破天荒的冒险行动——集体骑车！这时，我出示一台黑色的小轿车，鸭子站在小轿车前面，遥望远方。我让同学们续编故事，鸭子接下来会去干什么？同学们异口同声地说：“鸭子还会冒出一个疯狂的注意——我打赌我会开拖拉机！”于是，一次更疯狂的旅程又开始了……我因势利导，带领续编故事——《鸭子开车记》……

正如一位教育家说的那样，低年级的学生正处于语言发展基本成熟，而文字符号尚未成熟的成长初期，他们像诗人、作家、音乐家一样，渴望寻求创作的机会和满足感，绘本凭借着其绚丽的色彩，动人的画面，神奇的想象，帮他们打开一扇扇通往文字与图画共同演奏而成的美丽新世界的大门。

（作者单位：广东深圳市龙岗区如意小学）