基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计分析

张安英

摘要：随着新课改的进一步推进，教师应在实际教学中积极探寻新的发展空间，探究出更多新颖的教学模式和方法，小组合作学习就是其中之一，它凭借着自身的优势获得了广大教学工作者的认可和应用。小组合作学习可以促使学生真正融入课堂学习中，彰显学生的主体地位，在学生自主思考的基础上，促进学生思维的交流，通过强化集体意识和集体荣誉感，培养学生的合作意识，锻炼学生的合作能力，通过整体提高学习小组的能力，推动学生个人能力的发展。

关键词：小组合作学习;初中数学;教学设计

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小组合作学习有很多好处，不仅能够快速提升学生的语言表达能力，还能让学生在小组当中各展优势，最重要的是加强彼此之间的沟通能力。初中数学会让学生感到枯燥，教师采用小组合作学习的方式，能有效提高学生学习的积极性，彼此之间相互交流还能找出不同的解题方式。但是，在实际的数学教学过程中，小组合作学习有很多弊端，没有发挥其关键作用，为此，本文将进行深刻剖析，提出最为有效的应对措施。

一、基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计意义

（一）有利于学生品德修养和行为习惯的养成

在教学改革不断深化的形势下，促进学生的全面发展已经成为现阶段教学工作者的重要目标之一。具体可从以下几点分析：首先，在初中数学教材中包含了丰富多样的知识，教师就可以试着引导学生以合作的方式探究这些知识背后的故事，讨论数学家是如何逐步取得成就的，个人在未来的学习、生活中应当如何做，这也就在无形之中提高了学生的阅读兴趣和积极性。其次，合作是创新的有效渠道之一，学生在交流、合作中，思维相互碰撞，这样不但能够萌发新想法，还可以有效拓展学生的思路。最后，随着社会的发展和时代的变迁，我国对于人才也提出了更高的要求，其中合作能力就是必不可缺的一项能力。通过合作学习，学生不仅可以学会倾听他人的想法，还能够形成一定的合作意识和能力，这对于学生后续发展是十分有利的。

（二）有利于培养学生的兴趣

很多初中生对数学有很深的误解，会认为数学枯燥无味，让自己提不起兴趣。为此，将小组合作学习应用在数学的课堂教学中能够有效改变教学模式，让传统的教学方式焕然一新。小组合作学习是一种合作化的学习机制，让学生之间彼此交流信息，更能够让学生的思想高度融合在一起，能够提高学生对数学的积极性，学习的氛围不断转变，让学生们都能融入其中。合作学习是一种情境塑造，学生在这种环境下能够对数学加深印象。

二、基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计策略

（一）科学划分小组，做好充分准备

小组合作学习的质量取决于各个组员的实际水平。对此，在初中数学课堂教学中组织学生进行小组合作学习时，首要任务就是对学生进行科学、合理的分组。具体来说，教师需要根据学生的数学基础、学习能力以及课堂表现等将学生划分为若干个小组，遵循“组内异质，組间同质”的原则，“组内异质”为各个学习小组成员内部相互帮助创造了条件，利于他们相互学习、共同进步;“组间同质”则为全体学生的公平竞争提供了前提。需要说明的是，为了保证小组合作学习的效率，教师需要规定各个小组组员的数量，组员数量过少无法真正发挥合作学习的优势，组员数量过多则可能会出现“浑水摸鱼”的现象，因此教师将每组组员控制在4-6人即可。当对学生进行科学分组后，就可以为接下来的合作学习做好充分准备。

（二）巧妙设计内容，引导合作探究

基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计，教师需要合理规划实际教学的内容，让学生在教师的引导下不断进步。具体来说，教师可以结合教学内容为学生设置相应的探究性问题，让学生以小组合作的形式展开学习、探讨。因为探究性问题能够对学生自主性和创造性的培养起到关键作用。在数学学习中，学生会自主发现问题、分析以及解决问题。实际上，这样的学习过程仅凭学生的力量是难以真正实现的，且当学生遇到阻碍时，很容易放弃自我。对此，教师有必要开展合作学习活动，让学生真正参与进来，全面激发自身的思维，一同突破学习中的难题，使学生切实体会到数学学习带来的快乐，并且强化生生之间的交流。比如，在教学“有理数的乘方”这部分内容的时候，教师巧妙设计本节课的内容，促使学生在探究过程中消化本节课的内容。在这一环节，教师要求学生合作学习，将课前准备好的纸张拿出来，将其对折、再对折……并且做好相应的记录。随后，抛出引导性的问题：（1）该纸张对折一次时有几层？（2）两次有几层？三次有几层？十次又有几层？可以用式子表示出来吗？让学生围绕上述问题展开合作探究。这样一来，学生就会在探究中逐步理解本节课的知识，从而切实促进课堂学习质量的提升。

（三）选择合理的教学内容

在初中课堂教学之前，教师应该制定完善的教学目标，并且按照此目标完成教学。与此同时，教师还应该将教材中的重点、难点进行整理，将其穿插在教学内容之中，为学生循序渐进地讲解，让其能够对知识进行充分的掌握。小组合作学习期间，教师不能一味地讲解较为简单的知识点，教师应该不断关注学生的学习状态，了解学生的想法，进而可以有针对性地为学生设计问题，防止问题过于简单，让学生没有学习的兴趣。简单的问题无法提升学生的能力，但是太难的问题也会打击学生学习的积极性，为此，应该结合学生整体的水平以及个体的差异有针对性地设计出合理的问题，让学生在小组学习当中不仅提高积极性，还能提升自己的思维能力。

结束语

总而言之，小组合作学习对于初中数学事业的发展有着不可忽视的推动作用，作为新时期的教学工作者，应当深刻认识到小组合作学习的重要价值，并通过行之有效的方式将其真正落到实处。具体来说，可以从科学划分小组，做好充分准备、引导合作探究、组内合理分工，发挥学生特长以及引导多方思考，为学生构建出高效的合作学习课堂，让学生从中收获更加丰富的知识和技能，为后续学习和成长奠定坚实基础。

参考文献

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