初中数学教学中学生反思能力的培养策略探讨

李素霞

摘要：随着我国新课改的不断深入和改革推广，当今教育教学更加侧重于培养学生的综合能力。而在初中教育教学阶段，数学是其中最为重要的基础学科之一，在实际学习过程中，需要侧重激发学生的数学思维。在数学思维中，学生的反思能力是其中重要的组成部分，通过培养学生的反思能力，可以有效提升学生的阶梯能力，提升学生答题的正确率，同时培养学生的反思能力，还可以促使学生严密性的思维。初中年龄阶段的学生，正处于思维发展的重要阶段，在这个阶段中培养学生的反思能力，可以有效促进和提升学生的数学学习质量、效果的提升。基于此，文章结合笔者自身相关教学经验，分析当前初中生数学反思能力培养的现状，提出培养学生反思能力的策略以供参考。

关键词：初中数学;反思能力;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

学生拥有良好的反思能力，就可以对自己进行检验和省思，是学生学习过程中重要的自我反省能力，初中生阶段各项能力还未健全，在此过程中培养学生的反思能力，可以有效提升学生的思维缜密性，并提升学生的综合能力。初中数学只是具有一定的学习能力，提高培养学生反思能力的重视，可以有效促进学生思维发展，同时可以提升学生的数学学习效果。同时培养学生的反思能力，不仅可以有效帮助学生数学学习，同时可以为学生未来发展奠定良好的基础。

一、初中生数学反思能力培养现状分析

当前随着多轮新课改的深入，我国在教育教学理念方面可以说发生了巨大的变化，同时也取得了较为可观的成效，虽然不可避免地仍然存在些许问题，限制了学生反思能力等综合能力的培养。如当前还没有完全健全教育体系，教育方式单一的问题仍然存在，从而限制了学生反思能力的培养;再入部分教师对学生的主体地位没有足够的尊重，也不具备相关的意识，无法有效发挥学生的主体地位和作用，从而在培养学生的反思能力过程中受到较为明显的束缚;另外由于单一、枯燥的教学方式，无法激发学生的学习兴趣，甚至导致部分学生厌烦学习数学，对数学学习产生畏惧感，都不利于培养学生的反思能力。

二、初中数学教学中学生反思能力培养的策略分析

2.1 通过预习设计激发学生的反思意识

预习是教学过程中的重要环节，也是学生学习的基础内容，传统教学中，学生多数只是被动、机械地接收知识，缺乏良好的学习积极性和热情，如此导致学生在学习中，没有良好认识到学习内容，无法在课堂学习中跟上教师的节奏。在实际开展初中数学教学中，教师应该充分利用预习学习的缓解，引导学生可以在新旧知识之间建立联系，在学习新知识的过程中，对易学的知识进行反思，最终形成良好的掌握和应用，并且在反思过程中，可以有效形成温故知新的效果，从而在潜移默化中形成更为完善的数学知识体系。因此，在初中数学教学过程中，教师应该引导学生提前预习，促使学生可以在课堂学习中回顾预习的内容，其主要目的在于可以促使学生对课堂教学内容形成更好地理解和掌握，引导学生与之前学习的内容进行关联和回顾，以此为基础来提升学生的学习效率。同时可以通过这种教学方式，促使学生可以强化数学思维，更好地理解新知识内容。另外教师也应该在书序而教学中培养学生行为，促使学生可以主动探究、思考新的知识内容，继而提升初中数学的教学效率和质量，同时提升学生的学习水平。

例如，在实际开展“消元——解二元一次方程组”的教学设计过程中，教师首先要明确的是必须要结合学生的实际情况，来合理化的安排预习任务，引导学生可以在自主学习的过程中，对二元一次方程，以及二元一次方程组相关的概念形成初步的理解和掌握，同时要求学生可以熟练应用消元法，对二元一次方程组进行简单的解答。同时在预习的过程中，需要学生对一元一次方程以及相关的解方程步骤进行仔细的回顾，而教师同时可以为学生设计相关复习的题目，引导学生开展反思，最终实现查缺补漏的效果，为进行二元一次方程组知识学习奠定良好的基础。

另外，在预习设计之前，教师应该引导学生自主完成复习、巩固知识的工作，在此过程中引导学生进行深入的反思，反思学生自身对知识点的掌握情况、对一元一次方程解答的方法进行反思等，继而就可以在新旧知识之间，明确学习的思路，为新知识学习奠定良好的基础，充分发挥反思的作用和效果。

2.2 结合多媒体教学平台加深学生的知识点解读

在信息技术高速发展的今天，在初中教学体系当中，多媒体已经得到了较为普遍的应用。与以往传统的黑板教学比起来，通过多媒体教学平台进行教学，能够将理论知识以一种更加容易被学生接受的形式展现出来，将死记硬背转换成用眼睛看，用耳朵听，这样可以更加便于学生对于一些知识难点的理解和消化，更好地掌握学习过程中可能会出现错误的知识点，推动学生在进行学习的同时，也能有效地思考。

举个例子，学生在学习“命题与证明”的有关知识时，往往比较考查学生的信息提取能力，学生需要在复杂的图形关系当中，将与题目相关的已知条件列举出来，并运用已知条件进行数形结合。这时教师就可以将多媒体教学平台利用起来，为学生做好图形知识的总结工作，讲解一些常见的易错题型，帮助学生消化理解。

2.3 通过构建科学、合理的评价体系，进行针对性教学

教师应该认识到，学生的考试成绩并不能作为考核和评价学生的唯一标准。在实际学习过程中，不同学生的思维能力发展程度存在着一定的差异，这也就使得不同学生会出现不同的学习行为，在进行数学思考时，也会出现不同的思考方式。所以，在初中数学教学过程中，教师应该更加注重学生的个性化发展，根据不同学生的不同学习能力以及学习思维，进行更加具有针对性的教学，并且对学生进行分层评价，这样可以提高学生对于知识的理解与运用能力。在教学过程中，教师的教学设计应该是个性化，并且有针对性的，不可以千篇一律;教学评价体系也应该是科学的、严谨的，这样更加有利于学生的培养，使学生更加具备学习的思考能力。

结语：综上所述，目前我国的教育教学理念一直在发展变化中，初中数学教学不应该将学生紧固在单纯地学习数学知识上，还应该关注学生更多层次的培养，比如说数学的反思能力，这样才能够确保学生在实际进行学习时更快地养成数学核心素养。不过，在实际进行教学时，还是会有一些因素影响到教师改变教学方法和教学思路。因此，教师在实际进行教学时还需要积极总结经验，寻找对策，推动学生更加全面的发展。

参考文献

[1]蒋学松 . 初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J]. 考試与评价，2017（10）：50-51.

[2]陈小林 . 初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J]. 好家长，2018（11）：15-29.