思维导图在高中英语写作教学中的应用

张鸿丹

摘要：高中的英语写作教学是重要的教学内容，并且在高考当中占据的分数比重很大，但是在实际的写作教学过程当中教学效果并不理想，并且还存在很多的问题，大部分的高中生对于英语写作没有兴趣，写作水平难以得到提升，为了能够有效的改变英语写作教学的现状。作为英语教师，应该积极的应用思维导图的教学工具，在实际的教学过程当中发挥思维导图的教学优势，使得学生掌握更多的写作方法，提高对写作学习的兴趣和积极性，拥有明确的写作思路，进而提高学生的英语写作水平。

关键词：思维导图;高中英语;写作教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、思维导图在高中英语写作教学中的应用价值

在实际的教学过程当中，应用思维导图可以有效地调动学生的写作学习兴趣，所以教师在应用思维导图过程当中，可以通过不同的颜色或者利用多媒体教学课件制作优美的思维导图展示给学生，有效地吸引学生的注意力，使得学生对写作产生浓厚的兴趣。通过思维导图，还可以构建相应的写作框架，使得学生有更为清晰的写作思路，有效的改善学生不知道写什么，或者是写作思维混乱的问题，进而使得学生的写作内容更为丰富。在开展思维导图的写作教学过程当中，还可以增加师生之间的互动，因为在传统的英语写作教学当中，教师只注重为学生进行详细的讲解，并不注重增加学生之间的互动，通过思维导图的方式引导学生自主的开展写作练习，增强了课堂的教学效果。

二、思维导图在高中英语写作教学中的应用策略

（一）应用思维导图激发学生写作兴趣

在英语的写作教学过程当中，采用思维导图的方式，可以有效地增强课堂的教学趣味性，调动学生对写作的好奇心，使得学生主动的参与到课堂的学习当中，对思维导图的方式有强烈的学习兴趣，进而才能明确思维导图概念以及正确的使用方式，引导学生通过思维导图的方式形成良好的写作思路，提高学生的写作水平。如果学生去能够灵活的运用思维导图，可以让学生不在对写作产生畏难心理，减轻学生的英语学习心理负担。因此，在教学的过程当中，教师应该积极地为学生展现思维导图在写作教学当中的优势，使得学生明确思维导图的重要性。比如在学习“growing up”这一单元的内容时，教师可以应用思维导图的方式来整理这一单元的重要句子，并且还可以通过多媒体教学设备为学生展示思维导图的内容，这样的方式可以使单元的重要内容和优美的句子完全的呈现出来，增强学生对英语的记忆能力，为学生积累更多的写作素材，让学生明确思维导图的重要价值和优点，使得学生在写作时能够灵活的运用思维导图[1]。

（二）采用思维导图明确写作思路

当学生遇到英文写作时，往往看到题目拿起笔就开始写作，并没有想清楚要怎样写或者是应该写成怎样的结构，思绪不够清晰，所以在写作当中很容易出现很多的错误，因为一点小事就有可能将写作思路被打断，这时教师可以通过思维导图的教学方式引导学生将零散的写作内容整理和归纳，不仅可以使得学生的写作素材更多，并且还可以防止学生在写作时遗忘某些优美的句子而导致英文作文水平过低。所以通过思维导图的方式，可以将学生能想到的内容全部罗列出来，进而再对内容进行整理和归纳，提取有效的写作信息。比如在学习《laugh out loud》这一单元的内容时，教师可以引导学生通过学习的内容来写一篇关于开心的英文，而结合实际的实际的学习内容，学生在看到这一题目已经有了一定的内容，但是这些内容非常的散乱，没有逻辑性，因此在写作的过程当中，如果受到一点干扰，就会打断整个写作思路，使得学生的写作文章逻辑不够清晰。为了能够使增强写作的思维性，教师可以引导学生运用思维导图的方式，将学生所想到的一些内容全部罗列出来，并对这些内容进行整理，选择与主题相关，符合表达主题的内容写到文章当中，形成清晰的写作思路，进而使得学生的写作水平得到有效的提升。

（三）利用思维导图提升英文表达能力

在英语的写作当中，教师应该积极地开展写作教学，培养学生的语言表达能力也是一个教学重点，因为高中生虽已经学习了很多年的英文，但是他们的语言组织能力较弱，所以在遇到一些英文写作题目时，他们虽然知道应该写什么，但是写作的文章总是千篇一律，没有任何亮点，当在别人在阅读题文章的时候，感觉不到一点新意，无法真正提现英文写作的水平。为了能有效的改善这一问题，在实际的教学过程当中教师应该引导学生提高自身的英语表达能力，所以在写作的过程当中，教师可以应用思维导图的方式，让学生將大致的写作思路框架的形式体现出来，并且在写作过程当中还要注重对进行一些细节的描写，比如在描写一个人的外貌时，可以用到一些高水平的英语句式进行表达，进而不仅可以有效的丰富写作的内容，同时还可以为整个文章增彩，提高文章的整体写作水平，增加很多的写作亮点[2]。

（四）采用思维导图提高写作思维

在高中的英语学的教学过程当中，每个学生都有自己独特的想法，因此，在写完整个文章之后，还要引导学生在课堂上积极的与其他的同学进行分享，展示自己的写作作品，使得学生掌握更多写作时的思维导图，还可以学习更多的写作经验，掌握更多的写作技能。并且在展示之后，教师和学生还应该对其做出相应的评价或补充，进而让学生明确自己在写作当中存在的不足之处，同时还可以充分的发掘学生在写作当中的优势，使得学生对写作充满自信心。并且对写作作品进行评价的过程当中，教师还可以通过小组合作的形式，以小组为单位让学生进行互相的评价，小组的每个学生都要说出自己在写作时用到的思维导图，可以实现学生之间的互帮互助，提高学生的整体写作水平。

结束语

思维导图作为一种有效的教学工具，教师可以在写作教学当中灵活的运用思维导图的方式，帮助学生掌握更多的英语写作知识，并且还要引导学生在写作当中正确的运用思维导图提高学生的写作水平。

参考文献

[1]张颖，王晓平.思维导图在高中英语写作教学中的应用研究综述[J].四川文理学院学报，2020，30（03）：155-160.

[2]么海燕.基于建构主义的思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].中国教育学刊，2019（S2）：78-79+84.