浅析中小学数学教学有效衔接

廖洪微

摘要：中小学教学衔接是我国义务教学中重点强调的部分，实现中小学数学教学之间有效衔接，不但可以引导学生更顺利地进行学习，还便于教师整合教学资源，展现出以学生为主体的教学理念，保证教学工作有序进行，有效达成教学目标。

关键词：中小学;数学教学;有效衔接

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学数学是数学学习的基础，中学数学是在小学数学基础上的延伸与拓展，它们之间既有联系，也有区别。很多学生在小学阶段数学成绩较好，但是升入中学后数学成绩却变差了，除了有学习方法不当、数学知识难度加深的原因外，也有小学教师没有做好中小学数学学习衔接的问题。因此，教师应该将中小学数学学习衔接的教学重视起来，帮助小学生更好地过渡到初中的数学学习。

一、中小学数学教学衔接中存在的问题

（一）教材内容设置缺乏整体规划

对比中小学的数学教材就会发现，小学阶段的数学教材涉及一些初中数学知识，但这些知识仍会出现在中学数学教材中，这就会造成教学内容重复。小学数学教材的内容在初中数学教材中重复出现，给中小学数学教学衔接造成阻碍。这一问题是由于我国的中小学课程标准及教材编写缺乏一定的整体规划，导致两个阶段的教学不能形成有效衔接。与此同时，还有诸多地区在小学与初中数学教学中，所采用的教材版本有差异，这就会进一步加重教材内容重复的问题。此外，初中教学教材中的部分内容由于缺少小学阶段学习的铺垫，会增大学生在初中学习时的跨度，导致学生不能循序渐进地展开学习，学习起来感到十分困难。

（二）教学目标设置不够完善

小学与初中的数学教学虽然常常涉及同一主题的教学内容，但是小学阶段与初中阶段的数学教学在教学目标的设置上是不同的，具体表现在教学内容的广度与深度上。故此，教师一定要设置完善的教学目标，以满足不同学段学生的实际需求。例如，对于“用字母表示数”这一部分的内容而言，小学与初中的数学教学虽然都有所涉及，但是在教学目标的设置上有很大差异，教师如果不能进行精准定位，就容易导致小学、初中关于这部分内容的教学一直停留在一个层次，从而导致学生原地踏步。又如，对于“旋转”部分的内容而言，小学数学教学只要求学生能够直观操作并进行感知体验，而初中数学教学则需要学生深入探究图形的性质，并在基于小学直观认识的情况下，通过猜想等方式探究图形的相关性质。而教师如果不能把握好这一点，就容易造成教学脱节，不利于学生思维水平的有效提高。

二、中小学数学教学有效衔接

（一）教学内容上的科学衔接

对于中小学数学教学内容来说，要想实现两者有效衔接，应该从数和形两方面入手，做好深入连接工作。在此过程中，要求小学数学教学应该强调“顾后”扩展，并且中学教学应强调“瞻前”复习。在数和代数衔接中，通常是基本算术到有理数、实数，由算术运算发展到代数运算，衔接内容在于负数的引入以及对负数的基本认识，也就是非负数从有理数到负数，最后到数的运算整个过程的衔接。在小学数学教学中，为了给学生步入初中学好数学奠定基础，教师可以在教学实践中适当地引入一些初中相关知识，让学生对数学理论知识有一定的了解，并在步入初中以后再深入地认识，在便于学生理解学习的同时，也能提高学生的数学素养。在小学数学学习中主要集中在具体的数，而在步入初中以后，接触的多为字母表示的数，在对有理数运算进行研究过程中，对于学生而言属于一次数学思维的跳跃，因此在实际教学中，教师应做好科学引导。教师需要让学生了解字母的意义，让学生明确字母表示数的优势，简单说明，便于解决问题。

（二）教学方式上的有效衔接

在中小学数学教学方式衔接方面，需要结合初中和小学数学教学特点和要求，真正做到因材施教，形成新的教学方法，对学生的数学思维进行培养，帮助学生重新建立知识体系。在实际教学中，教师应该对小学与初中数学大纲基本要求进行全面分析，了解兩者之间的关系和特点，形成新旧知识结合。在教学过程中相互渗透，从而实现由小学成功过渡到初中数学教学中，帮助学生对数学知识有深入的了解，掌握更多学习方法。同时，应该让学生具备联想旧知识、引导新知识的能力，根据新旧知识的差别和关联性，对新知识有充分了解，在问题导入下，开阔学生视野，并对学生的独立思考能力进行培养，提高学生的学习水平。教师还需要揭示知识之间的关系，不可要求学生死记硬背，而是要通过理解化记忆，将零散的知识点进行统整、融合，便于学生学习和理解，防止发生定义模糊不清的状况。所以，在小学数学教学中，教师需要将每个知识点融入知识链中，揭示两者之间的内在关系，便于学生掌握知识内涵，增强记忆。在教学方式衔接过程中，教师应采取精讲教学方法，安排学生自主学习，对学习中的问题进行探讨，培养学生发现问题并处理问题的能力。在实际教学中，教师可以把学生划分成不同的小组，根据讲解的内容，安排学生之间相互讨论，通过学生热烈的讨论，吸引学生的注意，集中学习的注意力，进而加深学生对知识点的理解，激发学生的探索欲望，提高学生的学习水平。

（三）强调知识的逻辑连接性

为了实现中小学数学教学的有效衔接，教师需要对中小学数学的教学内容作细致分析，找到教材知识的形成逻辑及线索，找到不同学段在教学内容设置上的重点，熟练掌握中小学数学的知识体系。事实上，我国义务教育阶段的数学教材在编排上十分关注知识的连贯性与逻辑性，编排的内容在难度上是十分符合该学段学生的实际认知水平的。鉴于此，教师有必要结合学生的实际身心发展状态，合理地利用教材内容开展教学，实现对教材内容的灵活应用。

结束语

总而言之，中小学数学教学的有效衔接，对教学理念和教学方法提出严格要求。因此，当前中小学教师应该对课程标准有充分了解，根据各个阶段的教学目标和要求，将小学数学知识和初中数学知识相互渗透，让学生有规律地掌握，满足学生的学习要求。通过中小学数学知识的有效衔接，可以让学生掌握更多的数学知识，提高学生的数学素养，做有意义的衔接，为学生综合发展奠定基础。

参考文献

[1]陈华忠.如何跨过“小初衔接”这道坎？：以小学数学教学为例[J].教书育人，2019（26）.

[2]姜国蓉.对中小学数学衔接教学的思考[J].数学大世界（中旬），2019（7）.