在游戏中阅读，其乐无穷

沈玲雅

【摘    要】幼儿绘本阅读有着重要的教育价值，游戏更是幼儿最喜欢的活动，将游戏融入绘本阅读活动中，能让幼儿在阅读时获得充分的游戏体验，促进幼儿多元智能的发展。如何对游戏式阅读进行指导？其关键在于教师能否发现绘本中隐藏和潜在的游戏精神，满足幼儿在游戏中应有的阅读体验，把握“游戏式阅读”的指导要点，将阅读的形式变得更多样化、多元化，以无边界的方式融合多个领域，让幼儿爱上阅读。

【关键词】教育价值;游戏精神;幼儿游戏

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）32-0062-02

Reading in the Game is a Lot of Fun

（Kunshan Development Zone Shimao Kindergarten， Jiangsu Province， China） SHEN Lingya

【Abstract】Childrens picture book reading has important educational value， and games are childrens favorite activities. Integrating games into picture book reading activities can enable children to obtain a full play experience while reading and promote the development of childrens multiple intelligences. How to guide gamification reading？ The key lies in whether teachers can discover the hidden and latent spirit of play in picture books， meet the reading experience that children should have in the game， grasp the guiding points of "gamification reading"， and make the forms of reading more diversified and diversified ， To integrate multiple fields in a borderless manner， making children fall in love with reading.

【Keywords】Educational value; Play spirit; Children's play

一、游戏式阅读活动开展的意义

绘本中的世界五彩斑斓，幼儿都很喜欢情境画面有趣的绘本，他们在阅读的过程中就像是在游戏一般。将游戏融入其中的意義在于，尊重幼儿的游戏体验，同时引导幼儿感受蕴含在绘本中的游戏性和深层隐藏的含义，培养幼儿良好的阅读习惯和阅读兴趣，促进幼儿多方面能力的发展，将阅读的边界逐渐淡化，在游戏中形成一种无边界式阅读。苏联心理学家维果茨基提出了儿童最近发展区这个理论，而游戏正是为儿童创造了最近发展区，他们在游戏中不断探索，不断发展进步。因此，游戏式阅读对幼儿的最近发展区有着很大的影响，同时能促进不同水平的幼儿都有一定的发展。

（一）以游戏式无边界阅读活动，满足幼儿的心理特征

好游戏、好模仿、好奇、喜欢成功、喜欢野外生活、喜欢合群、喜欢称赞，这是教育家陈鹤琴先生对儿童的定义。许多的绘本内容贴近生活，从生活中取材，幼儿在阅读时常常能看到现实生活中自己的影子，像《大卫，不可以》中的小男孩大卫就非常贴近生活，主人公大卫和幼儿一样充满好奇，任何生活用品都能在他手中变成玩具，如在家中把餐具敲敲打打，变成了乐器;在学校的桌子上进行涂鸦，创造自己的作品;在浴缸里玩着泡泡，在水中探险;在床上当一回拯救世界的超人。现实生活中幼儿们也常常因为好奇心发现问题，和同伴一起探索、讨论，最终一起解决问题。此外，阅读的氛围本身就是温馨愉悦的，融入游戏后的游戏式阅读活动更是自由、轻松的。教师应激发幼儿的阅读主动性，鼓励和表扬幼儿对绘本的创造性模仿与表达，将生活、绘本、游戏融在一起，以一种游戏化的形式来展现绘本与生活之间的重重射影。

（二）以游戏式阅读活动，促进幼儿自身能力的发展

《好饿的毛毛虫》是一本适合小班幼儿的绘本，这本绘本非常适合表演游戏。在活动中幼儿对于演绎毛毛虫很感兴趣，他们很愿意表达“毛毛虫星期一吃了……;毛毛虫星期二吃了……;毛毛虫星期三吃了……”对于绘本中的食物，他们不仅能够完整地进行记忆，还可以利用他们天马行空的想象力创编更多贴近他们生活的食物。同时，幼儿通过这本绘本可以获得表演经验外，还能获取简单的科学与数学常识。《好饿的毛毛虫》这本绘本以星期时间为线索，星期一对于数量一;星期二对应数量二，以此类推。食物的数量在5以内，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出的小班幼儿的数学阶段目标：能手口一致地点数“5以内的数”。同时绘本从开头到结束，是“毛毛虫—茧—蝴蝶”的这一过程中，这一过程是一个简单的生命序列，幼儿们可以通过手工、绘画的方式来完成绘本的复刻，在活动的过程中对生命的进程发展有更深刻的认识。

二、游戏式阅读活动开展的指导策略

游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿能在游戏中得到有效发展，因此游戏在幼儿教育中具有重要的地位。在开展绘本阅读活动时，教师也要注意把握游戏式阅读活动的指导要点，不能忽视幼儿的游戏体验。在绘本教学中不能只注重情境和文字的发展，优美的图案和诙谐的人物动作和语言也是不可或缺的。教师需要重视幼儿阅读兴趣和习惯的培养，肯定幼儿的大胆想象，引领幼儿拥有丰富的精神世界，敢于想象，大胆创造。

（一）引导幼儿观察绘本的画面，感受蕴含的游戏精神

世界上没有两片相同的叶子，每个幼儿都存在着个体差异，绘本中有些画面需要幼儿通过自己的仔细观察，才能发现其中的趣味性，而有些善于观察发现的幼儿可能一下子就发现了，观察发现的过程对于幼儿来说很重要，同时也很有趣，通过自身努力寻找到绘本中的乐趣。因此，画面的内容比文字更为重要，教师要更注重幼儿对画面观察的引导。《母鸡萝丝去散步》是一本经典绘本，这本绘本中没有多余的文字，文字只介绍了母鸡散步经过的地点，剩余的绘本内容都是通过画面来呈现情境，通过画面来推动故事情节的发展。绘本情节由母鸡散步路线展开，狐狸在后面紧紧地跟随着母鸡，伺机而动，想要吃掉母鸡。但是，母鸡总能脱离险境，狐狸却屡屡失败。幼儿阅读时，从忧心忡忡担心母鸡，变成担忧可怜的狐狸，从惊险刺激转，变为诙谐有趣。

（二）创设与绘本相适宜的游戏，让幼儿在游戏中学习

表演是幼儿喜欢的一种形式，表演游戏也不例外。在阅读中增加表演游戏，能促使幼儿对阅读感同身受，更好地了解绘本中的角色。与此同时，同伴间的表演互动，能增加亲社会行为，能够帮助幼儿拓宽表达途径，巩固绘本阅读体验，但是表演游戏并不是唯一的途径。

例如，在《母鸡萝丝去散步》这个绘本中，教师不光要和幼儿一起从画面中感受到绘本内容本身的诙谐有趣，同时也可以开展延伸游戏，创设一些简单的情境，让幼儿来扮演母鸡和狐狸，通过表演的方式更生动地重现绘本内容。同时，教师也可以将这本绘本继续延伸成音乐游戏，寻找音乐章节起伏明显的乐曲，让幼儿跟随着音乐的强弱起伏，来模仿狐狸走路时的样子。狐狸小心翼翼地跟着母鸡时，音乐是小声柔缓的;狐狸发起进攻时，音乐是激昂有力的，从而通过音乐的变化使幼儿感知不同的走路姿态。

教师所选取的游戏内容以及如何操作该活动是十分重要的，选对了游戏形式，才能使绘本不显得僵化，让幼儿拥有个人主观意识。从儿童的角度出发，正确地选择游戏内容，更有助于绘本教学，也能将隐藏在绘本中的游戏精神和其他宝贵的价值体现出来。

（三）鼓励幼儿大胆地创编绘本，满足幼儿的奇思妙想

留白是常有的一种手法，许多绘本中也采用了这种方法在结尾处设置悬念，给幼儿留下想象空间。教师可以鼓励幼儿大胆地创编绘本，大胆猜测故事的结尾。例如，在《三只熊》中，小女孩最后去哪里了？在《是谁嗯嗯在我头上》中，大狗醒后会采取什么样的行动呢？在《你看起来好像很好吃》中，霸王龙最后还能与小甲龙见面吗？还有许许多多的绘本最后都留有悬念，对于不同年龄的幼儿，我们要有不同的要求，例如对于小班幼儿，可以让其简单地猜测、创编后续的故事;中大班要求可以更高一些，例如讓其自己来绘画故事结尾，自制绘本，将自制绘本投入区域中与同伴分享。

这一系列的游戏，都是不同程度地与多个领域自然结合，与多种幼儿能力的发展相结合。这种融合是一种无边界的体现，是游戏的融入让阅读无边界，让幼儿的能力发展无边界。

三、结语

游戏始终是幼儿最喜欢的活动，在游戏中幼儿的一些创作和活动过程会和绘本作品内容相碰撞，促使幼儿更喜欢阅读。游戏精神，是蕴含在生动有趣的绘本画面中的，教师要将绘本中的幻想渗透进我们的生活中，展开与现实世界相联系的活动。同时，教师也要不断地探索游戏式阅读的开展路径，帮助幼儿在游戏中阅读、在游戏中学习、在游戏中成长。

参考文献：

[1]李丽萍.在游戏中开展绘本阅读的研究[J].教育界，2020（49）.

[2]唐迎迎.如何在游戏活动中进行阅读教学[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）.

（责编  杨  菲）