小学数学复习课有效组织策略

雷佳

【摘    要】在完整的教学活动中，复习课是一种至关重要的课程类型，对于学生的学习效果会产生直接影响。尤其在数学课程中，由于数学知识比较琐碎，且具有一定的抽象性，所以复习是一个必不可少的环节。因此，笔者对小学数学复习课相关文献资料进行了整理，并着眼于教学实践展开了研究。本文将结合具体的研究结论，阐述小学数学复习课的基本操作程序，并思考小学数学复习课的有效组织策略。

【关键词】小学数学;复习课;教学策略

中图分类号：G623.5       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）32-0056-02

Strategies for Effective Organization of Mathematics Review Classes in Primary Schools

（Huangdun Primary School， Nanping City， Fujian Province，China） LEI Jia

【Abstract】In a complete teaching activity， review lesson is a very important type of course， which will have a direct impact on students' learning effect. Especially in the mathematics course， because the mathematics knowledge is relatively trivial， and has a certain abstraction， so review is an essential link. Therefore， the author sorted out the related literature and materials of primary school mathematics review course， and carried out a research with a view to teaching practice. And this article will combine the concrete research conclusion， elaborated the primary school mathematics review lesson the basic operation procedure concretely， and thought primary school mathematics review lesson the effective organization strategy.

【Keywords】Primary mathematics;Review class;Teaching strategy

复习是指再一次学习，重复已经学习过的东西，从而将遗忘的知识记起来，使其印象更加深刻的教育活动。随着复习的重要性逐渐被越来越多教师所接受，复习已经从一个具体的教学环节转变为系统性的课程。有效的复习活动不但可以弥补课堂教学的缺陷，而且有利于深化学生的知识理解，促进学生思维能力的发展。审视长期以来的小学数学复习课，可以发现仍然存在一些比较突出的问题。因此，教师应该准确把握实际的教学情况，并根据具体的教学内容和学生学情设计相应的复习指导策略。这样一来，有利于逐步优化复习活动组织过程，从而为学生数学学习能力的发展创造良好的契机。

一、小学数学复习课的基本操作程序

从教学活动的组织过程来看，复习课通常分为以下几个基本环节：

第一，“忆”。回忆过往所学内容是复习课的首要环节，而回忆的过程就是将学过的知识不断提取而再现的过程。在回忆过程中，学生可以根据课题内容，遵循先粗后细的原则进行思考。这样一来，可以使学生对相关知识产生较为完整的认识。

第二，“清”。这一环节主要是指对所学知识进行梳理，归纳与总结。要帮助学生理清知识线，归纳不同问题的解决方法。通过这一环节，可以使学生对所学知识产生更加系统的了解，从而为后续的练习活动奠定基础。

第三，“练”。练习是复习课的关键环节。而在练习当中，要设计典型性、针对性、启发性与系统性的问题。通过练习，可以使学生将所学知识应用于实际问题的解决，从而使学生不断受到启发，思维能力得到有效的锻炼。

二、小学数学复习课有效组织策略

（一）开展趣味教育，激发复习意识

无论何种形式的复习活动，达到高质量复习效果都需要以学生的主动参与作为前提条件。在小学数学复习课中，教师应避免平铺直叙地引导学生进行复习，而是应该结合教学内容设计一些趣味性的活动。这样一来，有利于营造良好的课堂氛围，从而增强复习内容对学生的吸引力，进而使其更加积极主动地参與到学习活动中。此外，趣味性和多样化活动也有利于激活学生的思维状态。唯有如此，才能为复习活动的顺利开展提供必要的基础。

以“倍数”的相关知识为例，在复习这部分内容时，我首先结合教材中“探索活动：3的倍数的特征”这一课设计一个课堂游戏。具体来讲，我会对学生随机点名，然后任意说出一个数字，学生则需要在规定时间内正确判断出这个数是不是3的倍数，如果超时或回答错误则被淘汰，直到决出最后的胜利者。同时，我还提示学生要借助课内所学知识进行判断。由于游戏是学生非常喜欢的一种形式，并且小学生已经具有一定的竞争意识，所以大部分学生都积极地参与到游戏中。游戏结束后，我问学生：“同学们还记得‘倍数的概念吗？怎样寻找一个数的倍数呢？”这种方式不但激发了学生的学习热情，而且自然地将学生的注意力引入倍数知识的复习中。

（二）梳理基础知识，建构知识体系

复习课的基本目的是对基础知识进行回忆与梳理。尤其是在数学课程中，梳理基础知识更是进行深入思考的重要过渡环节。在基础知识的梳理中，要充分尊重学生的课堂主体作用，引导学生从教学内容的整体性出发，自主进行知识的回忆与总结。相对于教师的直接讲述，这样的复习方式可以帮助学生产生更加完整的认识，从而实现知识体系的建构。

以“小数除法”为例，这一章节包括6个课题。在复习中，我首先让学生自主阅读和整理教材的基本内容，并鼓励学生对主要内容进行口述。接着，为了使学生进一步梳理出知识重点，我组织学生讨论交流。结合自己的理解，学生在小组中分享了自己总结的内容。而通过更加深入的归纳总结，学生逐步将这一章节的知识框架归纳为以下几项内容：小数除法的意义与基本的计算法则;小数四则混合运算;求商的近似值;循环小数和循环节;小数除法中被除数、除数、商的变化规律;小数除法当中的比大小;小数除法的验算方法。最终，通过这种方式使学生初步构建了这一章节的知识框架。这样一来，有利于帮助学生实现知识的前后贯通，从而将知识进行泛化。

（三）分层指导学生，提升复习实效

在个体成长与发展过程中，受学习能力与知识积累程度等因素影响，学生对某些知识内容的认知水平会存在一定的差异。也就是说，在小学数学复习课中，统一化的复习要求很难满足所有学生的实际需要。为此，教师应该遵循因材施教的原则，对学生进行分层指导。这样一来，有利于提升复习课的针对性，从而使不同水平的学生均可以取得一定的进步。

以“长方形的面积”为例，这部分知识是小学阶段的重要内容。考虑到学生对知识的理解水平和应用能力存在一定的差异，所以在组织复习活动时，我没有提出统一的要求，而是组织学生进行了分层练习活动。具体来讲，我将复习问题划分成三个基本层次：第一，基础题。如：如果一个长方形的长是9厘米，宽是6厘米，那么这个长方形的周长是多少？面积是多少？第二，能力题。如：小亮家要进行装修，在粉刷一面墙壁时，已知这面墙壁的长是6米，宽是4米，而且这面墙上有一个正方形的窗户，而窗户的边长是2米，那么粉刷的面积是多少呢？第三，提升题。如：有一个长方形，如果把它的宽增加2厘米，那么图形的面积就会增加8平方厘米。此时，正好会变成一个正方形，那么原本的长方形的面积是多少呢？在练习过程中，基础题是所有学生都要完成的。而其他问题，学生可以根据自身能力选择性回答。最终，通过分层指导，大部分学生都得到了有效的锻炼。

（四）注重变式练习，促进思维发散

在小学数学课程中，组织复习课的一个重要目的就是锻炼学生的思维能力。为了达到这一目标，教师可以组织学生进行变式练习。所谓变式练习，是指改变数学问题的表征条件，引导学生进行多角度思考的练习方式。这种练习方式不但可以有效促进学生的思维发散，而且有利于消除题海战术的不利影响，减轻学生的学习负担。

比如这样一个问题：有一批商品需要生产，甲单独生产需要12小时，乙单独生产需要10小时，丙单独生产需要15小时。如果三个人一起生产，多少时间可以完成？对于这个问题，我设计了多種提问方式：乙每小时完成的任务量是这批产品的几分之几？甲和乙一起生产需要多少时间完成？如果甲先生产3小时，剩下的工作由乙和丙一起完成，那么还需要多少时间呢？最终，通过变式练习的方式，进一步强化了学生的复习效果。

三、结语

综上所述，复习课是小学数学课程中的重要内容。因此，教师应该不断探索行之有效的复习活动组织方法，并随着教学情况的变化及时加以调整，以此来逐步达到最优化的教学效果。

参考文献：

[1]惠雪梅.小学数学复习课的课例研究[D].山东：山东师范大学，2019.

[2]张彩华.小学数学复习课需强化学生自主构建[J].中外交流，2019（13）.

[3]黄晓春.浅谈如何上好小学数学复习课[J].中外交流，2019（33）.

（责编  杨  菲）