初中道德与法治教学情感教育的有效渗透

王彦林　解艳萍

【摘    要】新课程教育理念要求教师关注自己的学生，给予他们信任与理解，通过各种有效途径与学生沟通交流，创建和谐融洽的师生关系，使他们在良好的育人氛围中得到全面的发展。在初中道德与法治课堂活动中，教师不仅要传授给学生课本知识，而且更重要的是结合课本知识及时开展情感教育，让学生在掌握知识的同时，培养学生正确的价值观与人生观，端正学习态度，利用所学道德与法治知识解决一些生活中的问题，提高学生的道德品质与法治意识。

【关键词】初中道德与法治;情感教育;教学;方法

中图分类号：G631       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）32-0040-02

Effective Infiltration of Emotional Education in the Teaching of Morality and Rule of Law in Junior High Schools

（No.8 High School of Shenmu City， Shaanxi Province，China）WANG Yanlin XIE Yanping

【Abstract】The new curriculum education concept requires teachers to pay attention to their students，give them trust and understanding， communicate with students through various effective ways，and create a harmonious relationship between teachers and students，so that they can get comprehensive development in a good education atmosphere.In the classroom activities of morality and rule of law in junior high schools， teachers must not only impart textbook knowledge to students， but more importantly， combine textbook knowledge to carry out emotional education in a timely manner， so that students can master the knowledge while cultivating students' correct values and outlook on life， and correct learning attitudes， use the knowledge of morality and the rule of law to solve some problems in life， and improve students' moral quality and awareness of the rule of law.

【Keywords】Junior high school morality and rule of law;Affective education;Teaching;Method

情感教育需要教师采用情感交流与沟通的形式來开展教学活动，以此拉近师生间的距离，激发学生的情感共鸣，在学习过程中能够真正有所感悟与思考，展现出道德与法治的育人功能。在当前的初中道德与法治课堂教学中，很多教师只关注教学结构，忽视了教学过程，教师占据着道德与法治课堂的主导权，学生处于被动接受知识的状态，最终导致课堂教学质量比较低。针对上述问题，需要道德与法治教师端正自我教学态度，紧跟时代发展的步伐，积极引入情感教育模式，培养学生良好的道德意识与法治观念，拥有正确的事物辨别能力，为日后的学习与生活奠定良好的基础。

一、情感教育的内涵

情感教育是与认知教育相对的概念，指在课堂教学过程中，教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。具体地说，情感教育是“坚持以学生为本”的教育，它的正确实施有助于学生个体的和谐发展。同时，情感教育的实施也有利于建立良好的人际关系，以促进整个社会的和谐发展。

二、正确认识情感教育在道德与法治课堂中的重要作用

（一）情感教育有利于建立和谐融洽的师生关系

感情是教育基础，是沟通师生心灵的桥梁。在教育过程中，最深刻的情感就是教师对学生的关爱。教师对学生的关爱不同于一般的“爱”，它是具有明确的目的性和稳定性特征的普遍的爱，因而在教育中起巨大的相互调节作用。道德与法治课堂教学中教师是主导，学生是主体。教师的“教”，是为了学生的“学”。如果教师把关爱学生的情感“投射”到学生心里，师生间就会有心心相印的体验。师生情感上的一致性，会引起双方心里的“共鸣”，使学生对教师产生期待和亲近之情，师生关系就会变得更加融洽。心理学研究成果业已表明：在师生情感的“共鸣”期所给的教育，学生的可接受性最强，教育效果亦最佳。这就是我们常说的通情则达理，这种和谐的师生关系是我们开展道德与法治课堂教学的情感基础，对于提高课堂教学效率具有重要的作用。

（二）情感教育能有效激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“教师最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃。”教师要用爱去点燃学生的心灵，多一些欣赏赞美，少一点谩骂责备，让你的尊重、理解、关怀如阳光般照耀在每一个学生身上。这种情感教育能有效地利用学生的心理倾向，激发学生身上潜在的积极因素，使其朝着期望的目标前进。这种爱的情感之所以对学生产生影响力，这是认同与内化的反应。在道德与法治课堂教学中，若师生情感相投、彼此亲近，学生学习兴趣就会油然而生，并达到“亲其师而信其道”的境界。

（三）情感教育有助于学生养成良好的道德品行

孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行。”如果思想品德课教师只会用那些枯燥乏味、空洞无力的说教来教育学生，只会照本宣科，只在乎学生的考试成绩，那就毫无人格感召力可言，不能促使学生对灵魂的自我审视，更不会用活生生的道德标准衡量自己的德行，只会让学生产生逆反心理。这时不但教学成绩上不去，反而会让学生变得更加叛逆，更严重的是让学生变得只在乎学习成绩而忽视了道德品质的培养。这与素质教育的目标是背道而驰的，也让道德与法治课堂教学失去了真正的意义。因此，道德与法治课教师要在平常的教学中用爱的情感去感召学生，爱能在学生的思想、行为中深深盖上教师优良品质的印记。

三、合理掌握道德与法治课堂中情感教育的运用策略

（一）注重情感引导，理论联系实际

初中道德与法治是一门应用性非常强的学科，很多课本内容都来源于实际生活，而学生学习道德与法治知识的最终目的，是利用所学知识解决实际生活问题，做到学以致用、由此及彼。由此，在初中道德与法治教学活动中，教师需要注重情感引导，把道德与法治理论知识和实际生活联系起来。比如，在讲解“青春的情绪”相关课本知识的时候，教师可以让学生在课堂中分享一些自己无法掌控情绪的事情，并且讲述自己是如何控制情绪的，以及不良情绪在生活中带来的消极影响，让学生能够意识到合理调控情绪是非常有必要的，从而全面掌控调理自我情绪的技巧与方法。

（二）结合生活案例，落实情感教育

在初中道德与法治教育活动中，教师需要结合实际生活案例来落实情感教育工作。因为很多道德与法治知识较为枯燥、復杂，只凭借理论讲解，学生是无法理解与接受的，把理论知识与实际生活案例融合在一起，能够帮助学生深层次理解所学知识，同时也能够培养学生积极的生活态度。比如，在讲解“爱护公共设施”相关知识的时候，教师可以利用信息技术为学生展示一些共享单车被破坏的视频，甚至有的人为了把共享单车占为己有，为其上了锁，这些都属于损坏、占有公共设施的行为，在生活中也比较常见，通过这样的案例讲解能够让学生意识到缺乏社会公德是不对的，培养学生成为一名好公民。

（三）重视实践教学，升华学生情感

在初中道德与法治课堂教育活动中，教师需要把实践教学和情感教育融合在一起，以此来给予学生强烈的学习情感体验。在探究所学知识的过程，提升学生的实践能力，升华学生的情感，拥有积极向上的人生价值观。比如，在讲解“服务社会”相关知识的时候，教师可以带领学生参加志愿者实践活动，在开展实践活动之前，教师可以利用信息技术为学生展现一些生态环境污染的视频与图片，以及我国辉煌的历史发展历程等，以此来激发学生的环境保护意识、民族自豪感等。

四、结语

总之，在初中道德与法治课堂教育活动中，教师需要结合学生的生活实践开展情感教育，适时引入一些生活化教学案例，提高学生参与道德与法治课堂的自主性与积极性，在掌握课本知识的同时，能够拥有强烈的学习情感体验，养成积极向上的学习态度与生活态度，师生之间共同构建和谐、高效的道德与法治课堂，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]许伟清.未成曲调先有“情”——核心素养下道德与法治课堂中的情感渗透探微[J].教育观察，2019（29）.

[2]闫焕云.基于初中《道德与法治》课堂教学中的情感教育分析[J].中国新通信，2019（02）.

（责编  侯   芳）