小组合作学习在初中数学课堂教学中的有效应用

夏正香

【摘要】小組合作学习是新课改不断推进下逐渐兴起的一种新型教学方式，初中数学教师将其应用到课堂教学中，可以有效提高教学效率，使初中生的学习兴趣更加强烈。教师要注重把握合作细节，并进行科学分组，才会更有效促进合作效果提升。本文对小组合作学习在初中数学课堂教学中的有效应用进行了探讨，以供参考。

【关键词】小组合作学习;初中数学;课堂教学;应用

一、注重合作细节，提高合作效果

一般情况下，教师是将初中生分成小组后，让初中生通过讨论的方式，去探究数学问题。但在实际探讨过程中，一些初中生并不能充分参与到讨论中，只是简单的思考。不仅会影响初中生更深刻吸收数学知识，还会影响合作学习的效果。教师要想进一步提高合作学习的有效性，就需要在了解初中生在合作学习中的表现后，提出更多的合作要求，促使初中生在小组合作学习中积极、认真的互动，并用心探索、求证，才会使教学效果更明显提高。教师可以设计小组合作方案时，认真设计每个一个细节，促使初中生更加高效参与到合作学习探索中，才会更成功开展教学活动。

如，《不等式的解集》这部分数学知识，教师在对不等式的概念、概念、数轴表示法解读后，就可以引入练习题：“一辆匀速行驶的汽车在11：20距离A地50千米，要在12：00之前驶过A地，问车速应满足什么条件？”。然后，教师再将初中生进行科学分组后，提出具体合作方案：“小组中每个成员都需要单独提出解题方案，在回答问题时，是通过抽查的方式来指定每个小组的人选来回答。合作过程中，由小组长带领共同进行问题分析，有不懂的问题可以直接向组长请教。”。之后，再留给初中生十分钟左右的合作探讨时间。通过这样的方式，会使初中生更加积极参与到合作学习中，而且还会使其积极提问，其合作学习效果也会显著提升。

二、科学分配小组成员，提高合作效率

初中生的学习能力、知识基础等，都存在一定的差异性。教师在开展小组合作学习时，要考虑到初中生这些实际情况，科学去分组，让初中生通过合作学习可以积累更多的知识，并及时填补知识空缺，才会使合作学习更有价值。教师可以结合初中生的数学成绩、能力特长等，对每个小组进行科学分组，让初中生通过互相交流，对数学知识可以有更全面的认知，并深层领悟知识的精华。值得注意的是，教师要在平常对初中生多加关注，除了对初中生的学习成绩有充分的掌握外，还要积极去掌握初中生特长、性格等信息，才会使分组合作效率明显提高。

如，《主视图、左视图、俯视图》这部分知识，要让初中生掌握对三视图的不同特征深刻理解和记忆，并且可以熟练绘画三视图。教师可以提前准备四棱锥、圆柱体、长方体的教学模型。在教师讲解同一物体从正面、上面和左面观看等知识点后，可以将教学三种教学模型摆放在教室中间，让初中生以小组的方式，去绘画三视图。可以让初中生五人一组，让每个小组中有两名学习成绩和组织能力等比较强的初中生。之后，再激励初中生：“哪个小组可以最准确和快速的绘画出三视图就可以荣获一定的奖励。”。以此，会有效促使初中生去积极合作，并认真探究每种图形的画法。对于其掌握扎实、不准确之处也会在积极的合作交流中得到更好的解决。最后，教师再用多媒体来展示正确的画法，让每个小组去对比，并在互相交流中，发现不足之处，使其对三视图的数学知识更加清晰、扎实的掌握。

三、借助合作实践，激发学习兴趣

兴趣对于初中生学习数学知识、深入探究数学知识，有不可忽视的作用。在小组合作学习中，教师要让初中生对数学新知识产生浓厚的探究兴趣，才会更有效促使其去深度合作，从而取得良好的教学效果。教师可以结合教学内容，去掌握开展合作的时机，也可以在课程的开始环节，来激发初中生的合作兴趣，会更有效带动初中生的合作主动性，让其深入去与同学合作。另外，在教学实践中，教师要注意将理论合作与实践合作完美的融合在一起，会使初中生更快速的理解数学知识，并强化对知识的印象。对于其思维能力、合作能力提高，也会有更积极的作用。

如，《确定与不确定》这部分数学知识，要让初中生理解不可能事件、必然事件和随机事件的具体含义，增强初中生对理论知识的掌握程度，并充分消化吸收。由于知识本身的枯燥感比较强，教师直接引入课程内容，初中生难以全身心投入到理论知识的学习中。对此，就需要教师在课程的开始环节，就有效激发初中生的学习兴趣。课前，教师可以提前准备两种颜色的乒乓球，一种是白色，一种是红色。之后，再分别装到四个不透明的袋子中。在每一个袋子中，教师要装入全部是红色的乒乓球，在第二个袋子中装入全部是白色的乒乓球，在每三个袋子中装入少量的红色乒乓球，其余的都是白色的乒乓球，而最后一个袋子，则装入少量白色的乒乓球，其他都是红色的乒乓球。导入课程时，可以将初中生分成五人一组，再发给每个小组乒乓球袋子，并且是四个袋子。之后，教师再布置思考任务：“每个袋子中的乒乓球数量都是相同的，四个袋子中的乒乓球颜色分为红色和白色。同学们在摸取前，可以确定每次所摸取到的乒乓球都是红色的吗？”。此后，教师再让初中生打开袋子，让其了解其中的乒乓球情况。并且，让初中生合作探讨：“教师所布置的任务对于每个袋子而言，可能性是多少？”。初中生通过对比实际情况，就会意识到不可能性、必然性和随机性的概念。此时，教师再引入教学内容，就会使初中生学习兴趣明显提高。

总结：

小组合作学习对于帮助初中生提高学习效率和质量都有不可忽视的作用。初中数学教师在应用这一学习模式时，要注重结合初中生的合作情况，对合作细节进行更详细的设计，同时科学进行分组，会更有效提高初中生的合作质量。另外教师要灵活掌握合作学习时机，才会使初中数学教学质量更明显提高。

参考文献：

[1]刘新艳.小组合作学习在初中数学教学中的运用策略[J].试题与研究，2021（30）：39-40.

[2]邓小琴.初中数学小组合作学习教学模式实践探究[J].启迪与智慧（中），2021（10）：91.