幼儿园户外自主游戏有效开展的策略

山东省东营市广饶县教育局 郑小丽

户外、自主是幼儿园户外自主游戏活动的两个显著特征。因为游戏活动的场所在户外，所以幼儿可以更加亲密地接触大自然，幼儿游戏活动的主题更加丰富，幼儿游戏活动的形式更加多元。因为游戏活动的形式是自主，所以幼儿在游戏活动中的主体地位能够进一步凸显，幼儿在游戏活动中的创造空间能够进一步拓展。

正因为如此，相较于幼儿园室内游戏活动而言，幼儿园户外自主游戏活动在促进幼儿全面发展方面的作用更加显著。幼儿户外自主游戏活动，在促进幼儿体能发展、身体协调发展、语言能力发展、沟通交流能力发展以及抗挫折能力发展等方面，都有着举足轻重的作用。下面围绕专业引领、结对共建和园本教研三个方面，详细论述幼儿园户外自主游戏有效开展的一些基本策略。

一、以专业引领为起点

“他山之石，可以攻玉。”为了有效开展幼儿园户外自主游戏活动，幼儿教师可以借鉴他人的成熟经验。专业引领是幼儿园教师借鉴他人成熟经验的一条基本途径，专业引领主要包括研读文献、专题培训、好书共读、专家讲座等。

以研读文献为例，在知网、维普网等学术网站上，幼儿园教师输入关键词“幼儿园、户外、自主、游戏”可以搜索海量的文献资料，这些文献资料基本是一线幼儿教师对自己有效开展幼儿园户外自主游戏活动成熟经验的高度总结、提炼与升华。通过研读这些文献资料，幼儿园教师不仅可以进一步丰富自己的理论知识，还可以进一步丰富自身的教学经验。比如，一线幼儿教师在《浅谈幼儿园户外混龄自主游戏活动的创设》一文中提到，幼儿教师应该想方设法为幼儿创设一种有助于他们积极主动交往的混龄游戏大环境，据此充分拓展混龄幼儿的户外自主游戏活动空间，让他们在更为广阔的游戏活动空间、游戏活动环境以及游戏活动场域中开阔视野、丰富知识、发展能力、塑造品质。再比如，一线幼儿教师黄靖在《幼儿园户外自主游戏存在的问题及对策》一文中，首先分析了当前幼儿园户外自主游戏活动中存在的问题，主要包括对游戏区域的规划不合理、所投放的游戏材料的功能过于单一、对游戏进程把握不到位、游戏户外自主游戏的时间略显仓促等。针对这些问题，黄靖老师提出了这样一些策略：第一，幼儿教师必须依据幼儿户外自主游戏活动的需求，科学合理地规划游戏场地；第二，幼儿教师必须结合幼儿户外自主游戏活动的实际，恰如其分地投放低结构的开放性材料；第三，幼儿教师必须千方百计保证充足的游戏时间，并自始至终尊重幼儿在游戏活动中的主动权与自主权。

除此之外，以专题培训为契机、以好书共读为平台、以专家讲座为导航，幼儿园教师可以不断丰富自身关于开展幼儿户外自主游戏活动的理论知识，积累更多开展幼儿户外自主游戏活动的方法策略等，这一切都是引领幼儿教师专业成长的起点。

二、以结对共建为关键

结对共建既包括幼儿园与幼儿园之间的结对，也包括幼儿教师与幼儿教师之间的结对。无论是幼儿园结对共建，还是幼儿教师结对共建，都能够让幼儿教师近距离观摩、学习他人的创新理论与成熟经验，并将这些理论与经验合情合景、恰如其分地运用到自身的教育工作实践中，进而提升自身教育教学工作的实效性。因此，结对共建是幼儿教师提升自身教学业务水平的一条快车道。

比如，为了积极探索开展幼儿户外自主游戏活动的策略，农村幼儿园与县域内一所在开展幼儿户外自主游戏活动方面取得显著成效的幼儿园结成共同体。每学期，该农村幼儿园都会选派年轻教师前往结对共建幼儿园“取经”，这些前去“取经”的幼儿教师，不仅会虚心向结对共建幼儿园教师学习开展幼儿户外自主游戏活动的理论知识，还会认真向结对共建幼儿园教师学习开展幼儿户外自主游戏活动的成熟经验。除了“派出去”之外，该农村幼儿园还采取“请进来”的策略，即诚挚邀请结对共建幼儿园教师“送教到园”。另外，幼儿园内部也一如既往地开展结对共建活动，即骨干教师、优秀教师与年轻教师、业务能力薄弱的教师彼此结对。在骨干教师、优秀教师的带领与帮扶下，年轻教师、业务能力薄弱的教师会认识到开展幼儿园户外自主游戏活动的科学方法与有效策略。与此同时，这些年轻教师、业务能力薄弱教师的业务能力也会得到大幅提升。

三、以园本教研为载体

园本教研是幼儿园教研活动的一种基本形式，是促进幼儿教师专业成长的一条有效路径。为了着力提升幼儿园教师开展幼儿户外自主游戏活动的能力，更好地发展户外自主游戏活动在促进幼儿健康成长方面的作用，幼儿教师可以有的放矢地开展以户外自主游戏为主题的园本教研活动。幼儿园园本教研活动的开展可以着眼于游戏环境的诊断与创设、游戏过程的解读与支持以及游戏经验的交流与分享三个方面。

（一）游戏环境的诊断与创设

主题鲜明、安全有序、内容丰富的游戏环境，是幼儿教师开展户外自主游戏活动的前提条件。因此，幼儿教师必须围绕户外游戏活动的主题，充分利用各种游戏材料，依托现有的园所环境，精心创设游戏环境。

比如，在围绕“沙水建构”这一主题的园本教研活动中，幼儿教师展开了深入研讨。有教师认为，为了让户外自主游戏活动变得更加有趣，应该创设一些逼真的游戏情景；有教师认为，为了让幼儿熟悉户外自主游戏规则，可以在游戏场地设置一些游戏规则标识；也有教师认为，应该提供可组合、可变化、可控制、可操作的游戏材料，满足和促进幼儿全面发展需要……

显而易见，以园本教研为载体，通过围绕户外自主游戏活动主题诊断游戏环境，幼儿教师能够集思广益、群策群力找到科学的、有效的、合理的幼儿户外自主游戏活动创设策略，据此为有效开展幼儿户外自主游戏活动奠定坚实的基础。

（二）游戏过程的解读与支持

尽管自主性是幼儿户外自主游戏活动的一个显著特征，但是幼儿教师不能完全放任，也不能对幼儿自主参与户外游戏活动的过程不管不顾。为了确保幼儿户外自主游戏活动有序、有趣、有效开展，幼儿教师要抓住时机适时介入，进行适当指导。幼儿教师介入、指导户外自主游戏活动的过程，也是教师支持户外自主游戏的过程，这也是园本教研活动的基本内容之一。

比如，在园本教研活动中，幼儿教师可以围绕如何适时介入、适当指导户外自主游戏活动展开研讨。在研讨过程中，幼儿教师不仅可以提出自己在介入、指导幼儿户外自主游戏活动中的一些困惑，还可以分享自己在介入、指导幼儿户外游戏活动中的一些经验。通过集思广益、群策群力，幼儿教师介入、指导幼儿户外自主游戏活动的一些困惑会变得逐渐明朗。与此同时，幼儿教师也可以探究发现一些解决介入、指导困惑的有效策略。此外，以园本教研活动为契机，幼儿教师通过分享、借鉴一些介入、指导幼儿户外自主游戏活动的经验，提升组织幼儿户外自主游戏活动的能力。

显而易见，全面、深入、细致的游戏过程解读与支持，不仅能够让每一位幼儿教师对户外自主游戏活动有更为通透的认识，也能够显著提升每一位幼儿教师组织开展户外自主游戏活动的能力。随着每一位幼儿教师户外自主游戏活动组织能力的提升，户外自主游戏活动在促进幼儿全面发展方面的作用也会愈发显著。

（三）游戏经验的交流与分享

无论是在学习之路上还是在教研之路上，与志同道合的人结伴而行，远比一个人孤军作战走得更远。园本教研活动在提升幼儿教师业务能力方面有着举足轻重的作用，因为园本教研活动好比幼儿教师与同道中人结伴而行的一个共同体，在这个共同体中，幼儿教师可以互相交流、彼此分享教学感悟、游戏经验等。如以园本教研活动为平台，每一位幼儿教师可以分享自己在开展幼儿户外自主游戏活动中的一些成熟经验，可以交流自己在开展幼儿户外自主游戏活动中的一些所感所悟，据此提升自身开展户外自主游戏活动的能力。园本教研活动中的游戏经验分享与交流能够让与会的每一位幼儿教师在开展户外自主游戏活动时少一些弯路，多一些蹊径；少一些沟壑，多一些坦途。

总而言之，专业引领、结对共建、园本教研，在提升幼儿教师户外自主游戏活动组织能力方面有着显著的作用。随着幼儿教师户外自主游戏活动组织能力的提升，主题鲜明、形式多元、内容丰富的户外自主游戏活动会成为孕育幼儿核心素养的一片良田沃土。