开发传统节日课程资源打造特色园本节日活动

何婷

摘要：本文简要分析了传统节日课程资源开发时，应用于幼儿园园本教育存在的诸多问题：传统节日课程资源缺少、幼儿对传统节日欠缺学习热情、社会对于传统节日的宣传力度不佳。对此提出了开发传统节日课程资源、打造特色园本节日活动的具体措施：园本教育重点开发传统节日课程资源，并且将其纳入课程规划，建设家园合作教学模式等，来促进特色园本教育发展。

关键词：传统节日;课程资源;家园合作

【中图分类号】G617        【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）29-0085-02

Develop traditional festival curriculum resources and create characteristic garden based festival activities

HE Ting  （Liangfeng kindergarten，Zhangjiagang City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】This paper briefly analyzes many problems existing in the development of traditional festival curriculum resources applied to kindergarten based education in Kindergartens： lack of traditional festival curriculum resources，children's lack of learning enthusiasm for traditional festivals，and poor social publicity for traditional festivals.This paper puts forward specific measures to develop traditional festival curriculum resources and create characteristic garden based festival activities： garden based education focuses on developing traditional festival curriculum resources，and brings them into curriculum planning and building home cooperative teaching mode to promote the development of characteristic garden based education.

【Keywords】Traditional festivals;Curriculum resources;Home cooperation

節日文化是国家与民族在历史沉淀过程中逐渐形成的民族文化，代表着一个国家或者民族的风俗习惯与优良传统。园本教育理念是将传统节日文化科学纳入课程资源，以提高幼儿综合素质为教学目标，来培养幼儿良好的学习习惯与优秀的思想品质。

1. 传统节日课程资源在幼儿园本教学过程中的机遇

（1）传统节日课程资源开发不到位

园本教育长期发展以来，忽视传统节日的教学价值，以幼儿为主体展开的园本教学，难以实现幼儿与社会文化相融合。社会文化是幼儿学前教育的核心内容，以节日文化资源培养幼儿正确的思想价值观念具有深远意义。然而现阶段，园本教育对传统节日课程资源的开发有限，影响了园本教学的发展。

（2）幼儿缺少对传统节日的学习兴趣

西方幼儿教育方法的引进，实际上对中国传统文化造成一定冲击，幼儿园课程“西方化”、“城市化”的发展，难以承担国内对儿童文化素质的教学重任，导致幼儿对传统节日缺少学习兴趣。

（3）传统节日气氛不浓烈

部分传统节日举国同庆，例如，春节举办联欢晚会，国庆节进行阅兵式等，但是具有节日气息的商品却表现出单一性与乏味性，缺少创新价值，难以吸引幼儿的注意力。比如，端午节的五彩绳、中秋节的月饼，均是受众率越来越低，传统节日气氛的弱化趋势，影响着幼儿对传统文化的认知。而西方的万圣节与圣诞节，在国内经济市场具有良好发展，例如，南瓜灯、圣诞帽等，并随之带动一系列商品热销。具有西方文化气息的商品，陈列在幼儿触手可及的位置，淹没了传统文化优秀的思想内涵，放大了西方文化礼节，阻碍了园本教学对传统节日文化资源的开发。

2. 开发传统节日课程资源打造特色园本节日活动的具体措施

（1）将传统节日纳入课程规划范畴

第一，传统节日课程规划。园本教学资源应科学挖掘传统节日文化内涵，并且将优秀思想纳入课程规划范畴，培养幼儿正确的思想观念，打造具有传统文化气息的园本教学。园本课程内容应满足幼儿对传统文化节日的知识需求，与幼儿身心发展、认知能力、兴趣爱好相一致，有利于激发幼儿的学习热情，促进其快乐地探索传统节日优秀文化内涵，发挥传统文化教学价值。

第二，挖掘传统节日的优秀文化思想。国内传统节日的形式与内涵具有多元化特点。园本教育应充分利用传统节日的优秀文化思想，科学挖掘具有教学价值的课程资源，激发幼儿对传统文化的学习热情，一方面有利于培养其创新意识，另一方面有益于其传承中华优秀思想内涵，成为具有文化思想、品行端庄的优秀儿童。

例如在端午节时，我园邀请手艺娴熟的爷爷奶奶带领小朋友们一起包粽子。他们自然地讲解了粽子叶与糯米的处理过程，增长了幼儿的生活常识，激发了他们对粽子的喜爱;在小朋友们学会包粽子后，各班展开包粽子比赛，锻炼了幼儿的动手操作能力;包粽子比赛结束后，小朋友们围坐一圈，教师在中间，以朋友的身份，讲解端午节的文化来源。教师为小朋友们讲述屈原投江的故事，讲解百姓以粽子纪念屈原的思想，介绍端午节的其他习俗与称呼，在传递优秀文化内涵的同时，增强了幼儿对传统文化的认知，更是在潜移默化中激发了幼儿对其他传统节日的好奇心，打造了具有园本特色的端午节。

第三，巩固传统文化的教学内容。在节日活动后，教师可以组织幼儿开展针对节日的自由讨论，以开放的视角，让幼儿自主表达对节日思想的认知。一方面有利于发展幼儿的语言表达能力，另一方面有助于树立幼儿对传统节日的正确态度，对其身心健康成长有所助益。教师随后以图文并茂的形式，布置在班级的家园联系栏与园内的文化宣传栏中，呼吁家长共同参与，进一步激发幼儿学习传统文化的热情，弘扬中华优秀文化思想。

（2）运用多元化形式辅助提升幼儿兴趣

园本教育体系在融入传统节日教学资源后，应依据节日特点、幼儿年龄等因素，设计多元化活动形式，激发幼儿对传统节日的学习兴趣。例如，整合教学资源的集体或小组教学方式、主题式庆祝节日的活动形式、节日竞赛、社会实践活动等。利用节日的思想内涵，为幼儿呈现别开生面的教学，激发其思维创意，引领其学习中华传统文化。

第一，主题式庆祝节日活动。适合为幼儿以主题庆祝的节日有：儿童节、植树节、国庆节等。以国庆节为例，如何开发具有园本特色的教学方式呢？今年我园邀请中班幼儿与家长每周学唱一首歌颂革命和祖国的红歌，以小视频形式在班级群中打卡展示，并在九月底或十月初举办“红歌赛”，最后通过微信投票，评出奖项，在一点一滴中让爱国教育“声入人心”。大班幼儿一方面用画笔畅想表达对祖国的热爱，后由幼儿自己布置“我们爱祖国”绘画展，给予他们充分的自主性;另一方面是与教师、家长积极关注国家新闻时事，在班内每日播报，优秀的小主播还可以友情成为中班红歌赛的小主持，培养幼儿的动手能力以及语言表达能力。小班幼儿则是每周聆听革命故事、历史故事，与家长参观红色基地，开启爱国教育的启蒙学习。我园通过系列活动，倡议全体幼儿、家长、教师加入到爱国主题活动中来。

第二，节日竞赛。具有节日竞赛性质的节日有端午节、元宵节、中秋节等。以我园去年颇受好评的年货大街活动为例，里面的元宵节猜灯谜项目反响热烈。元宵节前，教师发动家长与幼儿一起制作各种各样的花灯，每个花灯下面挂上一个事先准备好的灯谜，随后结合园所结构，巧妙布置环境，打造了壮观的花灯一条街。每个小朋友可以选择自己喜欢的花灯灯谜来猜，过程中家长读谜面，幼儿猜谜底，新奇而有意义。猜对多的小朋友还可以兑换自己喜欢的小礼物，作为灯谜活动的奖励。因为活动时间与名额有限，因此即使是寒冬时节，孩子们也愿意早早地来幼儿园。其间亲子参与多多，节日氛围浓浓。灯谜本身蕴含着汉字文化的奇妙无穷，有利于激发幼儿的前阅读兴趣。教师又挑选以幼儿认知能力为基础，具有趣味性的谜语，例如，红红圆圆皮肤好，一口下去脆脆香，打一水果，谜底为苹果，激发幼儿对传统节日的热爱，打造具有節日活动特色的园本教育。

第三，社会实践活动。例如劳动节、重阳节、感恩节、植树节都不乏社会实践教学价值。其中感恩节，教师倡导幼儿为家人每天做一件力所能及的小事，并进行感恩打卡，帮助幼儿收获一个感恩的习惯，让他们在享受爱的同时学会给予爱;劳动节，教师带领小朋友参加街道处的公益劳动：帮环卫工人扫地、擦洗室外座椅、垃圾桶等，引导幼儿从小爱劳动，培养他们的责任感和社会适应能力;植树节，教师组织小朋友去公园义务植树区种植小树，并且以后定期给小树浇水、除草，和小树一起成长，激发幼儿爱护花草树木的感情，培养他们“保护环境，从我做起”的环保意识和社会责任感。

（3）家园合力塑造节日氛围

家庭教育是幼儿启蒙教育的开始，因此增强家园合作，让家长参与幼儿的成长过程，促进亲子交流，始终是幼儿教育课程中的重点，也是促进幼儿身心健康成长的关键因素。

第一，亲子社会实践参观。由教师发起，家长自主报名，利用节假日时间，带领幼儿参观文化遗址，领略中华传统文化。以“文庙”、“民俗博物馆”等具有传统文化气息的建筑作为参观主体，为幼儿增加节日气氛，缓解城市紧张的生活节奏，还原节假日的民俗风貌，来扩展孩子的视野，增加其见闻。教师可以将家园合作参观区域分为四类：典型性、擅长性、辅助幼儿成长、适合文化传承，结合教学资源，为家长与小朋友提供具有学习价值的节日探索之旅。

第二，拓展家园合作项目。家长助教是近年来开展的一种新型家园共育方式。每位家长来自社会的各行各业，身上蕴含着丰富的教育资源，家长的职业、阅历与专长对幼儿园来说是一笔隐含的财富。我园每月都会进行有意义的家长进课堂——小聪聪成长营活动。在今年的丰收季“南瓜节”活动中，我们小班邀请心灵手巧的家长来园与孩子一起切南瓜，揉面团，搓圆子，将南瓜变为可口的美食，中班则是根据绘本内容展开讲述，再拓展艺术表演、艺术加工。通过整合家长资源，让不同年龄段的孩子对南瓜有不同程度的了解，从而丰富，广泛他们的经验。

第三，开展具有传统节日文化气息的家园合作。京剧与水墨画都属于国内传统文化精粹。京剧中涵盖音律、优秀文化作品等精华知识，在历届春节联欢晚会也占据重要位置，作为中华优秀传统文化载体呈现，而以各类节日为主题创作的水墨画更是比比皆是，有助于渲染节日的传统文化氛围。基于此，家园教育可以将二者融入其中。一方面将水墨画纳入园本艺术课程，充分利用其教学价值，增强家庭对传统文化的输入，全方位为幼儿呈现具有节日文化气息的生活环境，另一方面将京剧文化纳入园本音乐领域课程，增强幼儿的民族自豪感，激发其对祖国的热爱之情。特别在节假日期间，由幼儿园组织号召，邀请家长带领幼儿共同观看京剧节目或进行水墨画创作，既有利于增添传统节日的文化气息，又有助于发挥传统文化的教学价值，打造具有传统节日特色的园本课程。

综上所述，开发传统节日课程资源，打造特色园本节日活动的幼儿教学，具有崇高的教学理念、可行性的教学设计、优秀文化思想的教学价值，应被广大园本教育所采纳。通过挖掘传统节日的优秀文化思想、将多元化教学方式与传统节日相结合、参观具有传统文化气息的建筑遗址等，为幼儿呈现别开生面的园本教育，有利于培养其正确的思想观念，促进其身心健康成长。

参考文献

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