中华优秀传统文化在幼儿园课程中的实践研究

曾丽芳

摘 要：对教育进行分析后可以发现，教育本身就具备着对民族优秀传统文化进行弘扬的作用及功能。幼儿园作为学生学习生涯的初始阶段，将中华优秀传统文化与幼儿园课程结合到一起，不仅能够更好地对幼儿园教学资源进行丰富，同时对于幼儿身心健康发展来说也有着重要的作用。

关键词：传统文化 幼儿园课程 实践

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.028

一、结合節日活动开展

在将幼儿园教育活动与中华传统文化结合到一起的过程当中，我们需要在充分了解中华传统文化的基础上，让幼儿参与到传统文化的体验当中，以此来更加深入地对传统文化节日进行了解，为后续继承以及弘扬中华传统文化打下良好的基础。例如元宵节作为我国的优秀传统文化之一，在元宵节的时候，幼儿园可以组织进行相应的活动，让家长参与到其中，和学生一起进行花灯的制作，这样幼儿能够更好地感受到传统文化的魅力。并且在实际进行花灯制作的过程当中，还可以更好地对幼儿的思维方式以及幼儿自身的动手能力进行一定的锻炼，亲子关系也会变得更加的亲密。在重阳节的时候，幼儿园可以组织幼儿的爷爷奶奶参与到节日活动中来，这样幼儿能够更好地了解到重阳节所代表的含义，对幼儿的尊老爱幼意识进行培养。在清明节的时候，可以组织进行感恩主题相关的活动，向幼儿介绍一些相关的英雄人物和英雄事迹，让他们认识到今天的美好生活来之不易，是需要我们去珍惜的。除了这三个节日以外，还有很多中国优秀的传统节日，幼儿园都可以组织一些相应的活动，使幼儿参与到其中，更深层次地对中华优秀传统文化进行了解。

二、在区域活动中融入传统文化

在进行幼儿园区域活动的过程当中，我们可以将一些优秀的传统文化与地域文化结合到一起，以此来提供更加丰富的素材。简单举一个例子来说，我们可以开展一定的饮食文化主题活动，在这一活动开展的过程当中，教师可以指导幼儿制作一些传统美食，例如饺子、汤圆以及月饼等等，这样一来，幼儿不仅能够学会如何制作传统美食，同时还能够品尝到自己的劳动成果，感受到收获的喜悦。同时，教师还可以针对不同地域的不同特征，为幼儿介绍城市的历史发展情况以及一些名胜古迹，这样幼儿的历史文化知识能够有效地得到提升。除此之外，教师还可以带领幼儿了解一些相关的民间传统艺术文化，例如我们所熟悉的舞狮或者是剪纸等等，让幼儿参与到活动当中，这样能够提高幼儿的参与性，对于更深层次了解传统文化有着较好的作用。

三、将传统文化融入教育环境中

在进行幼儿教育的过程当中，环境是十分重要的一种教学资源，同时也是幼儿教育过程当中十分容易被忽视的一个方面，我们应该提高对这方面的重视程度。因此，教师在进行幼儿教学的时候也应该加强这方面的重视程度。简单举一个例子来说，教师可以根据中华节气的内容，有针对性地向幼儿进行展示，这样能够营造一定的文化氛围。同时，教师还可以在教室墙上贴出四个季节的模块，将二十四节气分别贴到春夏秋冬里面，在端午节的时候，教师也可以带领幼儿一起去寻找夏的模块，并且在上面贴上一些有关于端午节的代表性物品，例如我们需要佩戴的五彩绳和吃的粽子，这样可以让幼儿更好地感受到节日的氛围。在营造一种良好的中华传统文化氛围之后，幼儿在幼儿园期间就能够时刻在良好的历史文化氛围当中进行学习，对于了解中华优秀传统文化有着十分重要的作用，并且对于日后继承和弘扬中华优秀传统文化也有着重要的作用。

四、保障社会各界各尽其责，扩大传统文化影响力度

1.打造完善的专业教师激励机制

一方面，幼儿园需要成立专业的教学科研组织，将中华优秀传统文化的实际应用情况包含在区域活动探索阶段，丰富教师的知识储备，使其能够拥有开拓性的教育视野，切实地发挥出传统文化在幼儿园区域活动当中的应用价值，保障专业教学科研组织建设的有效性。除此之外，还需要由高素质、高水平的教师人员成立教学科研组织，并评选出教研组长，为教研目标和科研计划的制定提供明确的指导，通过定期开展与中华优秀传统文化相关活动以及应用研究相关主题活动。在实际的研讨过程中，通过各部门教师之间对教学经验的交流，及时地发现日常教学活动当中的不足，并采取有针对性的解决办法，通过对教研经验的总结，形成了以原始课程为主的教研形式，保障了教研团队组织的专业性与实用性。另一方面，还需要为教师提供良好的研究和学习环境，并将与中华传统文化相关的资料书籍、电子期刊等材料作为基础保障，使教师能够利用课余时间自由地学习中华传统文化内容，深入了解现代化教育体制发展相关信息，充分地掌握当前中华优秀传统文化的发展趋势，并定期组织讲座强化中华优秀传统文化与区域活动之间的联系程度，使教师能够学习与中华优秀传统文化相关的幼儿区域活动的应用方法和操作技巧。

2.加大政府教育政策支持力度

在幼儿园的发展过程中，需要在中华传统文化的基础上形成系统化的区域活动体系，使中华优秀传统文化能够在幼儿园区域活动当中，综合各个不同方面的资源和力量，从而形成完整的系统和体系，并要求教师在学习中华优秀传统文化的基础上，能够在幼儿园的区域活动当中形成更加完善的理论体系并付诸实践。另外，还需要在教师和家长之间建立良好的联系，为幼儿营造更加优质的学习和家庭氛围。不仅如此，还需要充分地发挥出教育行政部门的领导和监督作用，在开展幼儿园优秀传统文化教育课程的过程中，使教师能够在专业政策方案的指导下，加强对幼儿园教育传统文化融合工作的重视程度，并与其他部门保持相互配合，在合作的过程中开展具备地方特色的幼儿文化活动，从而营造良好的传统文化教育氛围。除此之外，幼儿园内部的学科教师还需要自觉地对中华优秀传统文化课程进行探索，并打造完善、多样的文化特色区域活动，通过对中华优秀传统文化的有效开发与合理利用，在丰富的教学资源支撑基础上，强化教师的区域活动组织能力。

五、提升幼教工作者的专业素养

1.强化优秀文化素养，提升教师专业素质

为了促进幼儿的全面化发展，则需要通过对教师文化修养和专业素质水平的不断提升，使教师能够在业余的时间利用书籍、网络等多样化的学习途径，对中华传统优秀文化予以充分的了解，对自身的知识儲备进行拓展，从而提高自身的教育教学质量，在丰富的传统文化内涵作用下，挖掘出教师的发展和创造潜力。另外，教师在学习幼儿课程和传统文化的过程中，还需要加深对所学知识的思考与理解，积极地探索与传统文化相关知识的内涵，确保所提取的专业知识内容能够与现代化社会经济的发展趋势保持高度的一致，并选取适合幼儿学习的内容进行传授，采取科学的教学方法提高幼儿园学生的知识接受程度和理解能力，使中华传统文化能够逐渐渗透到幼儿教学活动当中，提高教师的文化素质和专业修养水平。除此之外，教师在学习的过程中除了需要充分地掌握专业的教育知识和教学技能之外，还需要将优秀的传统文化传授给幼儿，向幼儿解释文化背后所蕴含的深刻道理，使幼儿的思维能够日渐成熟。

2.树立科学管理理念，重视传统文化传承

在传统幼儿园教育管理模式的运行过程中，教育管理工作人员将自身的工作职能放在了指导和管理等工作当中，且以命令的形式向教师传递日常的工作任务，而教师也需要在被动的基础上听从管理者的指挥，并接受管理者的监督，从而在长期的工作当中导致教育管理者成为教学活动以及科研工作当中的主体，使教师处于被动工作状态的同时成为教育体系当中的客体，导致管理者和教师的职能定位发生了改变。在此类教育和工作模式的影响下，引发了教师的依赖性和懒惰性，削弱了教师的工作积极性和参与主动性，不利于教师的专业化发展。在新型教育形式的作用下，教育者需要对以传统书面教材等文字材料为主的检查工作模式进行改善，并及时地深入到班级工作当中，观察教师的区域组织活动方法以及与幼儿之间的互动情况，积极地找出在活动期间存在的问题与不足，充分地掌握教师的诉求，通过对教学方式的革新，鼓励教师按照自我想法大胆尝试，通过对实践活动形式和内容的有效创新，帮助教师引导幼儿改善活动思维，在新型互动模式的影响下，使传统优秀文化能够在区域活动当中呈现出良好的应用价值。不仅如此，还需要使教育管理者的固有观念和传统思想得到改善，幼儿园管理者需要及时地改变传统以直接指导形式为主的工作模式，引导教师能够主动思考并自觉参与，充分地开发出适合幼儿园区域活动的中华优秀传统文化资源，并探索更加有效的教育和管理方法。

在社会不断发展的今天，时代在不断进步，我国对于幼儿教育提出了更高的要求，在进行幼儿教育的过程当中需要将中华优秀传统文化融入其中。因此，在这种背景下，教师应该对节日以及活动进行更加充分地利用，在此基础上开展一系列的文化活动，让幼儿能够在良好的环境中了解中华优秀传统文化，并且提高自身的文化认知能力。

参考文献：

[1] 曾莉、王燕《传统节日文化资源在幼儿园课程运用中存在问题的思考》，《幼儿教育研究》2017年第4期。

[2] 雷丽丽《传统节日文化在幼儿园课程中的应用研究》，浙江师范大学2016年硕士论文。

[3] 陈艳宇《幼儿园地方文化课程研究》，南京师范大学2007年硕士论文。