渗透传统文化，创设小学数学高效课堂

谭文婵

摘 要：小学正值学生数学学习的关键时期，传统文化又是开展素质教育的重要教学载体。基于此，小学数学教师可以在数学课堂中渗透传统文化，使学生能够深度探究数学文化知识，深化对数学知识与文化知识的理解，不断提高学生的综合素养与数学学习能力。

关键词：传统文化 小学数学 创设 高效

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.002

数学是一门抽象性的学科，直接让学生学习数学知识，学生难以理解数学知识的内涵，不利于学生的数学学习与发展。为有效地改善这种不良教学现象，小学数学教师可以通过渗透传统文化开展教学，为学生创设小学数学高效课堂，使学生能从传统文化知识中加强对数学知识的理解，真正理解数学学习的重要性，真正学会与学好小学数学知识，促使学生数学学习的长远发展。

一、渗透传统文化，创设小学数学高效课堂的策略

1.以数学文化故事开展教学

中国传统文化博大精深，将其渗透到小学数学教学课堂之中，既可使学生加深对数学文化知识的认知与理解，还能够培养学生对数学学习的热爱之情，促使学生数学学习意识与能力的不断提升。因此，小学数学教师应正确地认识到渗透传统文化教学的重要性，根据学生的实际学习情况，运用数学文化故事开展教学，有效激发学生的数学学习兴趣，使学生能够主动与积极地投入到数学课堂之中，确保小学数学教学课堂的实效性。

举例来说，在学习《100以内的加法（二）》这节课时，教师可以先为学生讲解：《算数书》是我国目前发现的最早的数学著作，约成书于公元前二世纪或更早时间，比此前一直被公认中国最早的数学著作《周髀算经》和《九章算术》还要早一个世纪左右，将其转化为趣味化的数学文化故事，吸引学生的学习注意力，将传统文化有效地渗透到数学课堂中。之后，使学生能积极地学习课本中的数学加法知识，深化学生对数学知识的理解，提高学生的数学学习效果。

2.以数学发展史开展教学

数学历史同样是数学文化的一种特殊呈现方式，为将传统文化有效地渗透到小学数学教学课堂之中，教师可以运用数学发展史开展教学，使学生能够真正了解数学知识的由来与发展，帮助学生加深对数学知识的理解，提高教师的数学教学效率与效果。同时，小学数学教师还需与学生共同探究数学历史，以数学历史问题启发学生对数学文化知识的深度思考，使学生能真正成为数学课堂的主人公，亲身经历传统文化知识与数学知识的形成过程，促使学生数学学习的健康与长远发展。

举例来说，在学习《观察物体（一）》这节课时，教师可以先运用多媒体为学生播放关于“对称”的数学发展史视频，给予学生充足的自主学习时间，并向学生提出历史学习问题，如：对称是什么意思呢？启发学生对数学知识的深度思考，使学生能够积极地学习轴对称图形知识。最后，使学生能够积极地回答教师的数学问题，使传统文化知识能够有效地通过视频与教师教学讲解，传递到学生的心中，切实提高学生的数学学习水平与效果。

3.以数学家开展数学教学

在小学数学教学课堂之中，教师可以通过为学生讲解数学家生平，开展对学生的数学教学，通过讲解数学家事迹将传统文化知识渗透到数学课堂中，使学生能够进行对传统文化知识与数学知识的共同学习，确保教师的数学教学效果。通过这种创新的数学教学方式，使学生不必枯燥地学习课本中的历史知识，而是能够从对数学家的了解中，学习数学家的数学思想与数学知识，有效提高学生的文化素养与数学学习水平，从而促使学生朝着更高层次的学习方向健康发展。

举例来说，在学习《混合运算》这节课时，教师可以为学生讲解数学家刘徽，让学生能够了解到他是魏晋时期伟大的数学家，中国古典数学理论的奠基人之一，是中国数学史上一个非常伟大的数学家，他的杰作《九章算术注》和《海岛算经》，是中国最宝贵的数学遗产。之后，从这两个杰作开展对学生的混合运算教学，使学生能够积极学习这位数学家用逻辑推理的方式来论证数学命题的思想，逐步加深学生对数学文化知识的理解，使学生能够真正掌握混合运算的规律，强化学生的数学学习效果与能力。

4.遵循趣味导入，加深快乐体验

小学数学教师在设计相关教学内容时，需要精心地导入相应的教学环节，采取具备趣味性特点的教学内容，提高学生的学习积极性和参与主动性，并在教师的专业引导下，利用学生的兴趣打造轻松、愉悦的学习氛围，使其能够主动投入学习当中，充分地发挥出学生思维的灵敏性特点，对相关数学概念予以深刻的理解。小学阶段的学生，其心智和思想尚未发育成熟，对大多数事物都有着浓厚的兴趣，教师需要在学生的学习过程中充分地利用学生的好奇心與求知欲，在保障教学质量的基础上提高数学课堂教学水平。另外，还可以选用较为典型的数学文化知识，并将其纳入到小学数学教学阶段，以名人故事调动学生的学习兴趣和自信心，使其能够树立良好的学习理念和行为习惯，积极地解决数学学习阶段的问题和困难。除此之外，当学生掌握了相应的数学基础概念之后，还可以采用相互比较的方法，帮助学生解决日常生活当中的难题。不仅如此，教师还需要采用提问的方法引导学生针对教材当中的相关内容进行自主探究，并充分地掌握数学计算公式的应用方法。

5.引入生活实例，激发探究兴趣

在推进教育教学体制深入改革的过程中，要求小学数学教师充分地发挥出自身的引导作用，并组织学生开展数学教学活动，在精细化教学设计内容的指导下，严格地遵循教学改革要求，充分地激发学生的学习热情和数学思维，强化学生的思维灵敏性，熟练地掌握数学专业学科知识的本质，并利用所学知识解决问题，进一步加深对数学学科知识的理解。生活情景的创设能够使学生在熟悉的场景当中，提高自身对数学知识的探究兴趣，利用学生的好奇心引导其主动探究和思考。在开展小学数学教学活动的过程中，教师还需要在教材内容基础上打造多样化的生活情景，以激发学生学习热情为目的，使其能够充分地掌握专业的学科知识，并将其应用于生活情景当中，及时地解决所遇到的问题，以此来降低学生的学习压力，使其能够在轻松、愉悦的课堂氛围当中加深对专业学科知识的理解与认识。在日常的教学过程中，不仅需要利用传统文化教育突出数学教学活动的趣味性与实效性，还应站在学生的知识和经验等角度，引导学生对所学内容予以深入思考，提高学生的数学综合素质水平，实现高效化教学目标。

6.保障内容丰富多样，强化学生探究能力

小学阶段的学生在学习数学学科知识的过程中，一般情况下会受到记忆规律的影响，一段时间过后学生会忘记所学知识，从而不利于学生学习能力的提升。在设计作业题目的过程中，教师需要避免使用传统习题布置方法，避免大量的题目给学生带来较大的学习压力，从而降低了学生的探究兴趣，需要保障练习内容的多样性和趣味性，使学生能够在积极的情绪下完成课程任务，对所学知识加以巩固。为了使学生能够深刻地理解数学学科专业知识相关内容，教师可以结合教材当中所设计的教学难点和教育重点设计有针对性的课程作业、问题题目和学习内容，使学生能够结合习题练习回忆在课堂当中所学到的课程内容，并将相关技巧融入实践过程中，进一步达到强化学生知识应用能力的效果。一方面，需要保障题目设计内容的开放性，使学生能够对相映的知识予以灵活运用，培养学生的数学知识应用意识。另一方面，还需要保障作业题目的趣味性，增强学生的学习兴趣，并强化题目的探究性，对学生的独立思考能力进行培养。

7.巧用情景设置，深入理解知识

在小学数学教材等相关内容当中，不仅包含了以文字形式存在的教学内容，还有着丰富的情景图画。借助多样化的情景图设置不仅能够增加数学教学活动的趣味性，还能够促进学生数学思维的发展，使其能够具备良好的发散型思维。在分析情景图的过程中，还需要结合相应的传统文化，使抽象的文化内容能够借助情景圖展现在学生眼前。另外，在实际的教学过程中教师需要针对相关情景图予以全面分析和灵活利用，使学生能够在相关图画的引导下展开思考，不仅能够使学生掌握抽象化的学科知识，还能够培养学生的抽象思维能力。教师需要为学生提供专业的引导，使学生掌握有效的看图方法，对相关文化知识与图画内容进行认真观察和充分了解，在此基础上及时地掌握图画和传统文化背后所蕴含的内涵，加深对数学专业知识的理解，在直观性思维的影响下掌握正确的数学概念，从而进一步提高小学数学教学活动的实施效率，使学生能够获得良好的学习效果。

综上所述，将传统文化有效地渗透到小学数学教学之中，可以为学生创设一个文化氛围浓厚且趣味高效的数学课堂。小学数学教师应立足于学生的发展，创新多样化的数学教学方式，以数学故事、数学历史与数学人物，将数学知识与传统文化融合在一起，从而促使学生文化素养与数学学习能力的双重提升，加快学生数学发展的步伐。

参考文献：

陆婵《传统文化走进小学数学课堂》，《读与写》2019年第21期。