小学数学教学与传统文化教育

占理杰

摘 要：在各阶段的教育中，以小学教育最为关键，因为是教育的起始点，学生接受的知识对以后学习成长有一定影响。数学作为教育的重要科目，在传统文化弘扬方面非常重要，怎样在教学时对学生进行优秀传统文化教育成了当前的焦点。本文结合数学教学实践，浅谈在小学教学中融入传统文化教育的必要性，并找到小学数学教学与传统文化教育结合的策略。

关键词：素质教育 小学数学 传统文化

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.005

民族精神传承是小学课程教育活动的重点。小学数学教师在当前新形势的影响下，要重视中华优秀传统文化教育，并让传统文化和小学数学教育结合起来，有效引导学生体会民族文化精神的博大精深，进而培养学生优秀思想品质，促使数学教育能形成智育与德育的双赢局面。

一、小学数学教学与传统文化融合的必要性

1.学生自我发展的需要

数学是小学义务教育时期的主要学科，数学学习有利于学生综合分析水平的提高。学生到学校未必会喜欢学习数学知识，有的不专心听讲，经常做小动作，还有的对教师安排的学习任务排斥。而在小学数学教学当中，将传统文化教育融合进来，不仅能够全面提高学生的学习热情，还能让学生获得自我发展。

2.数学课程发展的需要

人类社会发展依赖于文化事业的发达。小学阶段开设的学科，唯有在文化带动下才能实现教育目标。小学数学里有传统文化元素，若数学教学时采用以往的教学形式，学生兴趣就无法提起。在数学教学中将传统文化教育融入进来，不仅能让数学知识得以丰富化，而且还能让数学理论在传统文化带动下获得科学化、持续化发展的力量。

二、傳统文化与小学数学教学融合的对策

1.通过心理促进培养学生的传统美德

伴随科学技术的发展，学生学习环境和生活都有改善，但学生品德教育仍有问题存在，所以小学数学教师要增强学生德育意识，进而不断强化学生传统美德教育。第一，学校教育与家庭联合，召开家长会、主题班会，开展多样化的传统文化弘扬活动。第二，公民道德教育与传统文化教育进行结合，促使道德养成与公民道德建设结合起来，再利用教师的榜样力量让学生在知情方面体会到传统美德。

2.数学课前和课后活动的充实

小学生群体多数数学知识都是在课堂习得，所以在课堂预习和复习时要将传统文化知识内容融入进来，有利于提高学生德育素养的发展。第一，数学教师课前布置涉及数学知识点的传统文化学习任务，让学生通过互联网、图书馆进行问题的探索与理解，接着在课堂使用生动的故事，让学生亲自讲解，最后奖励那些优秀的学生。第二，关于课后复习，可以使用数学游戏的模式，利用情境、游戏让学生知识掌握能力加强，以此减少课后作业负担，推动数学知识教学任务的高效完成，确保小学生思想道德教育在改革需要方面发挥最大化作用。

3.利用数学名人实施传统文化教育

小学数学教学工作，教师可结合数学名人来讲，让学生切实了解数学家的贡献，也让学生在学习时获得传统文化教育。比如，在圆周长知识点讲解中，可告诉学生是祖冲之改进了圆周率的计算方法，并让学生明白数学家在研究数学、发现数学时的艰辛历程，有效引导学生学习数学家的坚强毅力，进而树立为民族振兴而读书的强烈责任感。

4.领略博大精深的传统文化，培养学生民族自豪感

依据小学生个人特征，把数学课堂教学与传统文化中的德育结合起来，促使学生在文化影响下产生民族责任感。第一，在各阶段融入传统文化，让学生分层次了解传统文化知识，并体会出做人道理。第二，学生随着阅历的增多，能够深入理解文化知识，促使学生的综合素养得到提高。第三，各个阶段教学过程中，学生由于年龄小，缺少理解能力，在教学方法上就要充分考虑到学生接受能力，利用直观性强的教具进行教学，让学生能够形成画面感。

三、在小学数学教学活动当中融入传统文化的有效措施

1.利用数学载体渗透传统文化

数学应用的广泛性属于数学学科知识的基本特征，在数学学科知识与实践应用之间建立良好的联系，已经成为大众普遍能够接受的学习体系。除此之外，对数学应用型教学方法的使用，不仅能够提升学生的操作能力，还能够以此为基础促进学生思想教育活动的有序开展。在农业发展的过程中，农作物种植作业在实施阶段也需要利用到数学学科专业知识，每亩田地的种子播种数量和施肥量的设置，以及在开展病虫害防治工作过程中所应用的药品数量和配合比例，都需要有专业的数学学科知识和精确的数据作为基础支持。教师可以带领学生结合相关实例，使学生能够充分地了解到数学学科专业知识在社会生产、日常生活当中的关键作用，从而充分地体会到数学学科专业知识的有效性与实用性。除此之外，由于部分学生对数学学科知识的理解程度不深，且难以提升学生的学习兴趣，教师可以带领学生到小卖部或者超市等区域，引导学生找出与数学学科知识相关的物品和信息，并将其进行汇总与整合，以班级为单位撰写以数学与生活为主题的学习报告，在协助学生梳理实践活动内容的同时，使其能够获得良好的数学学科知识学习能力。

2.借助数学教学内容，融合相关传统文化

数学学科知识具有神秘性、生动性与灵活性的特点，且教材内容较为丰富，教师可以引导学生利用现有的学习经验，充分地对数学学科知识与传统文化之间的联系予以深入的了解，并获取积极、正向的数学活动情感，使学生能够在学习阶段受到传统文化的熏陶，在了解传统文化相关内容的基础上，强化自身的数学学科学习能力。例如，在数学教学活动实施过程中，教师在带领学生学习《圆的认识》等课程时，可以通过提供图片的方法，使学生能够利用图片认识生活当中所存在的圆形，例如，月饼、圆月等，教师还可以在展示图片之后引导学生利用发散性思维，使其能够了解到圆形并不仅仅单指一种几何形体，而是在传统文化当中还代表着团圆和美好的寓意，使学生能够在了解传统文化的基础上，加深对数学学科专业知识的理解。

3.彰显数学实践活动的传统特色

在开展数学学科实践教学活动的过程中，需要保障数学课程教学设计方案的灵活性与巧妙性，并将其作为传统文化教育的契机，引导学生利用课余时间搜集与古代数学工具相关的知识和资料。例如，在学习算盘、计数器等计算工具时，除了需要结合教材对学生进行简单介绍之外，还需要使學生能够掌握算盘的起源年代和数据表示方法，在结合算盘等古代计算器发明历程的基础上，使学生能够对古代计算工具加以了解，利用实践活动使学生能够对此类起源于中国古代的计算工具有更加深刻的了解，不仅能够保障学生传统文化知识的丰富性，还能够使其充分地感受到传统文化所彰显出来的特性。不仅如此，还需要将直接经验和综合信息作为教学阶段的主要内容，并坚持教育性、创造性、实践性以及可操作性等方面的教学理念，明确学生在数学课堂当中的主体作用，采用多样化的教学形式，积极地鼓励学生主动参与到数学教学活动当中，以主动思考、探索创造为基础学习方法，促进学生的全面化发展，提高学生的综合素质水平，使其能够形成良好的学习观念。在新课改不断推行的过程中，教师需要在日常的教学阶段对学生的实践情况和亲身体验予以高度的重视，从而进一步加强学生的数学技能应用能力。

4.采用丰富图片图形，助力文化载体渗透

传统图案种类具有多样性和丰富性的特点，并且在文明与艺术的发展过程中，使传统图案逐渐成为文化积累阶段的关键组成部分。传统图案在发展的过程中具有变化莫测、纯朴浑厚的特点，教师可以带领学生结合传统图案，使学生能够了解到不同时代所展现的工艺水平，确保中华传统文化能够在数学教学课堂当中得到有效渗透。不仅如此，学生还可以利用调查、上网、查阅、收集以及整理等不同类型的学习方法，对相关传统图案的来历和发展进行深入分析，掌握丰富、多样的历史文化积淀，通过对学生爱国主义情怀的培养，使其能够体会传统文化在数学学科教学活动当中的魅力与作用。在人教版五年级下册数学教材当中所讲述的“轴对称”课程，向学生展示了京剧脸谱、中国结、剪纸图案、立交桥、故宫建筑等不同类型的图案，教师可以在开展此类学习活动之前，要求学生搜集与上述资源相关的图案材料，并充分地对每一幅图案当中所蕴含的数学思想进行深入的了解，掌握数学思想在生活阶段所呈现出来的具体含义。

综上所述，小学数学教师要找到传统文化与数学教学的结合点，并且深入挖掘数学教学中的传统文化知识，将其融入数学教学当中，充分发挥出传统文化以德服人的教育功能，引导学生感受民族数学文化遗产的丰富性，进而让学生在学习过程中产生民族文化自豪感。

参考文献：

[1] 苏万新《小学数学教学中渗透传统文化的策略研究》，《科教导刊》2020年第10期。

[2] 牟光辉《在数学教学中进行传统文化教育的尝试》，《2021年教育教学创新研究高峰论坛论文集》2021年。