依托小学数学课堂教学，助力弘扬中华民族传统文化

李民生

摘 要：中国有着悠久的历史文明，中华传统文化内容丰富，它对于完善社会体系有着重要的价值。在小学数学课堂教学活动中，需要加强民族传统文化的学习，让学生成为传统文化的传播者。小学数学教学活动中，进行民族传统文化的学习，可以提升学生对数学知识的理解，让学生形成正确的世界观和价值观，从而引导学生健康发展。

关键词：小学数学 课堂教学 中华民族 传统文化

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.004

对于一名小学数学教师而言，将传统文化全面融入数学教学活动中，从而丰富教学手段，引导学生全面发展，让学生理解中华传统文化的价值和思想。在实际的数学教学活动中，要以问题为导向，结合个人的实践经验，根据课堂的教学现状，在数学教学中全面融入中华传统文化。

一、对学生进行尊敬老人的传统美德教育

通过情境创设，让学生能够主动地开展学习，通过相关体验活动的开展，让学生能够感受传统美德教育的价值，从而将传统文化全面融入数学课堂教学中。例如，在学习小学数学二年级下册《五环旗》的课程中，首先要为学生展示中华人民共和国国旗的实物，向学生介绍国旗的详细情况，通过国旗的实际观看，让学生全面掌握乘法的相关规则。再如《看望老人》一课中，要借助情境的创设，让学生感受到老年人年龄大了行动不便，所以需要小朋友的帮助，从而为老人做一些力所能及的事情。通过现实的情景创设，让学生在参与游戏的过程当中，能够感受到学习的兴趣，从而结合生活的实际情况，全面掌握传统文化的知识要点，它不仅能够培养学生乐于助人的美德，同时也让学生形成尊老爱幼的习惯。

二、培养学生对中华民族的自豪感

在课堂教学中要融入德育教学，要根据儿童的实际情况，分成不同的阶段开展教学活动，通过传统文化的学习，让学生能够感悟传统文化的价值和魅力。要根据学生的具体情况，分学段地开展传统文化的教学活动，从而让学生领悟做人的价值和道理，随着年龄的增长和阅历的提升，让学生能够逐渐掌握传统文化的内容，从而完善个人人格，全面提升个人的道德素质。小学数学低段教学活动中，因为学生的年龄偏小，理解能力有限，要根据学生的接受能力开展教学活动，通过直观的展现和操作，让学生形成正确的认知方向。例如，在小学数学二年级下册《五环旗》课程开始之前，可以播放一段北京奥运会的精彩视频，让学生能够感受奥运会现場的气氛，让学生在观看录像之后，可以谈谈自己的理解和感悟，从而激发学生的爱国热情，培养学生的民族自豪感。

同样，在小学高年级数学教学活动中，也有与传统文化相关的活动。比如我们熟悉的“藏题诗”，就展现了传统文化的魅力。以藏题诗为例：“三遇花和店，喝完壶中酒。试问壶中酒，原有多少斗？”这样的题目代表着中华民族的传统文化，它结合了数学和诗歌，让学生在解答题目的过程当中，能够感悟传统文化的价值，体会传统文化的魅力。

三、让学生感知中华优秀传统文化，展示中华文化独特魅力

21世纪随着科学技术的向前发展，人们的物质生活水平有了全面的提升，学生的学习条件也有了全面的提高，给予学生品德培养形成的一定的方向。所以作为教师来讲，要全面培养学生的道德意识。学校可以通过家长会的举行，通过班级微信群的形式，全面开展传统文化教学活动。其中就包括了素质教育、礼仪教育、爱心教育等班级活动，全面培养学生的公民道德意识，将数学教学和德育融合在一起，并通过教师的积极引导，让学生能够全面体验传统美德的价值，从而让学生感受传统文化的魅力。

1.在教学当中渗透名人故事

在数学教材编写的过程中，可以将多数名家学者的数学研究和成果贡献等实例进行带入，教师也可以采用故事叙述的方法，为学生展示古代名家学者的奇闻趣事，使学生能够充分地了解到名家学者的追求精神和探究原则，帮助学生树立学习自信心，使其能够积极地解决在数学知识学习过程中所遇到的难题。例如，在讲解圆周率等知识点的过程中，教师可以通过代入祖冲之的生平事迹，利用此类数学名家的成长故事，为学生的学习提供积极的鼓励，使其能够将其作为榜样，从而树立顽强拼搏、坚持不懈的学习精神，在了解传统文化的基础上，获得良好的数学专业知识学习效果。社会经济的不断发展，为精神文明建设拓展了相应的空间，并在互联网平台和信息技术的支撑作用下，拓展了学生的学习途径，使学生能够通过互联网找到多种、多样的兴趣与爱好，其自身的行为标准也会以某个名家学者作为基础模板，进而再对自身的行为进行改变。所以，教师也可以在开展数学教学活动的过程中，利用学生的此类思维，在教学阶段通过对名人事迹的有效渗透，使学生能够将名人作为学习的榜样，并对学生学习效果的提升带来重要影响。

2.在数学教学阶段渗透传统文化

在数学课堂教学活动的实施过程中，教师需要通过对数学专业知识的产生以及形成过程加以揭示，并通过还原和再现加深学生对专业知识的理解程度。例如，在开展以数学问题解决对策为主的教学活动过程中，教师还可以利用多媒体等先进设备，为学生播放“田忌赛马”等传统故事，使学生在观看“田忌赛马”过程中，通过对有效对比方法的归纳与总结，使学生能够对自身所掌握的数学思想进行优化。由此可见，通过将传统文化知识融入日常数学课程教学活动，不仅能够充分地调动学生的学习积极性和参与主动性，还能够确保传统文化在数学教学阶段的有效渗透。除此之外，在以乘法口诀为主的数学教学活动当中，教师可以引导学生利用课余时间搜集相关资料，采用上网、调研等多种不同类型的调查方法，将有效的资料信息引入到课堂当中，并与其他同学进行交流，再由教师将学生所收集到的有效信息和相关资源进行整合，利用课件将乘法口诀的发展以及演变过程清晰、明了地展示在学生眼前，使学生能够对乘法口诀等方面的知识点有着更加深刻的了解。

3.感知优秀传统文化，展示数学知识魅力

对于数学学科专业教师来说，其需要及时地意识到学生德育意识和素质培养环境塑造的关键作用，加强对传统美德教育重要性的认识，通过加强学校与家庭之间的融合力度，定期开展家长会、班队会等多种不同的活动，在建立班级微信群的同时，推动传统文化弘扬活动的有序开展。随着科学技术水平的不断提升，为大众创造了良好的学习生活条件，并在改善生产环境的基础上，对相关不利社会因素进行了完善与整改，对小学生道德品质培养也产生了一定程度的影响。此外，还需要在传统文化教育和数学教学活动之间建立良好的联系，充分地发挥出教师的主导作用和学生的主体价值，使学生能够从知情的角度入手，充分地感受传统优秀文化魅力，使传统文化得以传承，并为数学学科知识学习阶段的有效性奠定良好的基础。另外，在数学学科教学活动的实施过程中，还需要将仁爱、礼貌以及善心等教育主题活动纳入在内，确保学生的德育与数学教育之间能够得到有效融合。

4.积极地开展数学研究活动

在开展数学教学活动的过程中，教师需要及时地打破单一化课堂讲述教学模式所带来的局限性，并坚持与时俱进的创新理念，适时地开展新型的数学研究与实践活动，从而达到培养学生实践能力和操作能力的目的。例如，在学习“轴对称图形”的过程中，教师可以在结合教材讲述专业知识的同时，将古代图案以图片或者视频的形式展示在学生眼前，使学生能够自行设计以对称形式为主的图形，通过引导学生积极地参与到数学教学实践活动当中，使其能够充分地体验传统文化所带来的价值和作用，并自觉地承担起传统文化的继承和弘扬义务。例如，在讲述与计算相关的数学知识时，教师可以通过对算盘等计算工具的详细介绍，使学生能够了解算盘的产生与发源，在熟练掌握算盘使用方法的基础上，利用其对相关数据进行计算，并在实际的使用过程中充分地了解古人的智慧，从而彰显出算盘等计算工具的实用性。

总而言之，作为小学数学教师，在开展数学教学活动中，应该加强传统美德的培养，让学生全面感受传统文化的魅力和价值，形成较强的民族自信心，从而让学生成为中华传统文化的传播者和继承者。随着社会经济的快速发展，对于数学教学也提出了全新的要求，只有将传统美德融入数学教学，才能体现出数学教学的时代价值，从而全面提升小学数学的教学效率。

参考文献：

[1] 王明娣、翟倩《中华优秀传统文化融入教学的价值、困境及路径》，《民族教育研究》2020年第6期。

[2] 吴灿《在数学课堂中渗透传统文化教育》，《科教文汇》2020年第3期。