论传统文化在小学数学教育中的重要性

王丽珍

摘 要：中华传统文化博大精深，其中所蕴含的优秀传统文化对人们的思想产生着积极的作用，因此在我国小学数学教育领域当中渗透传统文化，已经得到了教育工作者的广泛认同和赞许，并对学生的未来发展起到重要作用。那么怎样在小数写话教育阶段融入传统文化，笔者结合自身的数学实践教学经验，通过以下几个方面展开详细的分析和探究。

关键词：传统文化 小学数学 融合分析

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.003

数学学科是培养小学生逻辑思维和抽象思维能力的起步阶段。教师不仅需要向小学生传授数学基础知识，还要努力提升小学生的数学思维能力和正确的价值观念。所以教师可以将优秀的传统文化科学合理地融入小学数学教育阶段，通过采用这种创新型的数学教学方法，不仅有利于增强小学生对数学学习的兴趣，同时也有助于学生对中华传统文化拥有更多的认识和理解，从而使小学生未来能够更好地传播和弘扬优秀的传统文化。

一、有利于提升小学生的德育素养，提高教师的素质

现如今小学数学的学习内容比较灵活多变，由于这个时期的学生思维能力和学习能力还不够成熟，针对每节课的数学内容掌握得不够扎实，同时也很难对数学学科拥有正确的认识和了解，从而给小学生的数学学习进度造成很大的阻碍，由于新课程改革逐渐渗透到数学学科当中，国家教育部门更加注重培养学生们在德智体美方面的发展，数学考试中的内容也会涉及很多中国传统文化的内容，因此会给小学数学教师带来很多巨大的挑战。因此小学阶段的数学教师必须要不断地积累传统文化的知识，同时也要适当地调整和创新小学数学与传统文化相结合的教学模式，这样才会使小学生在德育方面的水平有所提升，同时也有利于提高小学数学教师的综合素质。

例如，当小学数学教师讲解《运算定律》这节四年级课程时，这节数学课程的教学目标是为了让小学生们能够运用加法结合律和加法交换律进行熟练正确的计算，同时也能够将不同的数凑成整十、整百、整千。数学教师在课程讲解前，要深度地挖掘运算定律的重点内容和难点内容，同时也可以将我国传统文化适当地渗透到这节课程当中，并在数学课堂采用多媒体的方式向学生们介绍魏晋时期数学家刘徽所创作的著名数学典籍《九章算术注》和《海岛算经》，朱世杰的数学名著《算学启蒙》，他们不畏艰苦、持之以恒地钻研数学知识，努力奋进的数学学习态度是非常值得我们后人学习和磨炼的，同时也为未来世界数学发展做出了巨大的贡献，教师通过向学生们讲解各种数学名著和数学名人的故事，不仅有利于提升小学生对数学知识产生更多的兴趣，同时也能够有效地培养学生在德育方面的数学素养，并且在此过程中也会使小学数学教师的文化素养有所提高，从而在潜移默化中为小学生提供更多的数学学习能力。

二、传统文化让小学生深刻感悟数学知识的魅力

小学数学教材中的很多知识点都具有传统文化之美，教师要在讲解小学数学课程的环节中，着重地向学生们介绍各种优秀传统文化元素的内在魅力，同时也有利于提升小学生对中国传统文化的了解和认知能力。当学生学习《图形与几何》和《扇形统计图》这些课程时，教师可以使用多媒体课件向学生们展示数学教材中的各种符号的历史演变过程，这样会使小学生更好地理解我国历史文化的悠久历程，同时也可以向学生播放各种历史文物中所体现出来的几何图形和文中工艺纹样，通过在小数学课堂中开展这种新颖的教学模式，能够使小学生深刻地理解不同几何图形的独特魅力，从而有效地提升小学生们的爱国情怀，以及对优秀传统文化的喜爱之情。

三、有助于推动数学教学改革工作

通过在小学数学课堂中渗透传统文化，不但可以使小学生能够将数学知识更好地运用到实际生活当中，同时也有效地激发了学生的数学潜力，从而提升小学生的数学文化素养，推进小学数学教育阶段的改革进度。比如，教师可以向小学生介绍古代人是用什么数学工具计算数学的，同时也可以让学生们在做数学习题的过程中，熟练地使用传统计算工具算盘，这样会使学生们的数学学习效果更加理想，同时也有助于推动数学教育改革迈向新的阶段。

四、发展传统文化，挖掘数形魅力

一方面，需要对数学图案中所包含的数学思想进行挖掘，强化学生对传统文化的美感体验。由于传统图案类型具有多样性和丰富性的特点，并且能够将民族历史和社会发展等方面的内容予以充分的展示，通过对变化性和淳朴性的传统图案加以利用，在确保应用灵活性的基础上，使学生能够对不同时代所展现出的工艺水平进行全面了解，加深对传统文化的深刻体会。例如，教师在讲解图形与变换等相关数学知识点时，可以为学生展示古代的铜镜、年画、瓷器等含有吉祥寓意的图案，并在课前预习阶段要求学生对相关图案信息进行搜集，加深对图案出处、年代以及数学思想的理解，保障课堂教学内容的丰富性，培养学生的探究精神和思考意识。另一方面，对于数形来说，其自身具有传统意义，教师还可以对此类性质加以利用，并激发学生的数学学习兴趣。在数学课堂教学活动过程中，教师需要引导学生对数学知识的产生和形成过程加以揭示，并在实际的学习阶段将此类过程进行还原，并且采用多样化的表述途径将其展现在学生的眼前。不仅如此，还可以在浓厚的传统文化积淀影响下，将激发学生的学习积极性作为主要目的，通过对教师文化渗透素养的培养，使其能够积极地参与到传统文化的钻研与积累过程当中。此外，还需要在被割裂的数学知识与现代化背景之间建立良好的联系，打破时间与空间等方面的局限，使学生能够对数学学科历史和社会变化产生更加深刻的感受。例如，教師在讲解乘法口诀时，需要引导学生在课前预习的过程中对相关资料进行收集并筛选，选取可以用于交流的应用型材料，并将其代入到数学课堂当中进行使用，为教师与学生之间的沟通和交流提供便利性保障，再由教师对相关可用性资源进行整合，以课件的形式和丰富的画面将乘法口诀生动、形象地展现在学生眼前，使学生能够明确掌握乘法口诀的发展以及演变过程。

五、完善教学活动模式，强化文化价值体验

在新课程教育理念改革的过程中，对优秀传统文化的渗透做出了强调，使教师逐渐意识到打破单一化数学教学方法局限性的重要作用，并对完善数学教学模式的关键价值予以了高度的重视，实现了课内资源与课外探究之间的有效融合，保障了数学学科研究活动的整体性与科学性。为此，教师需要引导学生利用先进的网络手段，以调查或者阅读的方式收集相关学科资料，并用于数学教学活动当中，强化数字教学与传统文化之间的融合力度。例如，在讲解对称相关数学学科知识点时，教师需要在前期的预习阶段引导学生对对称图案进行收集，并尝试自行设计对称类图案。此外，教师还需要在日常的数学教学活动当中，结合传统文化相关内容，设计以研究性为主的学习和探究活动，使学生能够在共同参与的基础上，对传统优秀文化和世界文化内容进行深入了解，充分地发挥出传统文化对数学教学活动所带来的积极影响。例如，教师在开展关于计算工具认识等数学教学活动的过程中，可以针对算盘等古代基础计算工具进行讲解，使学生能够通过此类工具了解独特的数学历史文化内涵，并准确把握基础计算工具在历史发展过程当中的定位。不仅如此，在开展分数意义与性质等相关知识点学习活动的同时，教师还需要引导学生从不同的层面对分数进行探究，了解分数在中国数学学科历史发展过程中的重要作用，在多样化教学活动设计方案的作用下，提高数学专业教师的人文素养水平。

六、讲解名人成长历程，注重人文精神培养

在数学教材当中涉及了大量的古代数学名家研究成果，并对数学名家的相关贡献和故事案例做出了一定的讲解。为此，在数学课堂教学活动当中，教师可以针对数学名家追求精神和探究理念进行讲解，使学生能够充分地感受到数学名家的执着追求，并以此来激发学生的学习兴趣和文化自信，使其能够积极地面对并克服在数学学习过程当中所遇到的困难。为了达成数学教学模式的革新目标，教师还需要对相关传统文化知识进行深入了解和持续钻研，并对传统文化的重要作用予以充分的认识，强化传统文化与数学教学之间的融合力度。例如，教师在讲解圆周长等学科知识的过程中，可以为学生适当地提供数学名家的探索过程，或者在传授历史故事的过程中，充分地发挥出古代数学名家的榜样作用，并为学生提供积极式鼓励，使其能够明确意识到传统文化在数学学科知识学习过程中的重要作用。

将传统文化和小学数学进行有效融合，能够使小学生对数字中的传统文化拥有更好的认识和理解，同时也为小学数学课堂营造了更为良好的氛围，并且有利于拓展小学生的数学思维能力和综合素质，对未来小学数学在教育方面的發展具有重要的作用。

参考文献：

杨柳《探究优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透》，《考试周刊》2018年第18期。