谈小学探究性学习评价体系的构建

摘 要：随着我国教育水平的不断提高，常规的教学方法已经不能满足学生的日常学习了。普及和发展探究性学习既是学生的需要，也是时代进步的体现。因此，本文对小学探究式学习的评价体系进行研究。首先介绍小学探究学习的基本情况，其次分析小学探究性学习存在的问题，最后提出构建小学探究性学习评价体系的措施。

关键词：小学 探究性学习 评价体系 构建

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.023

探究性学习作为一种新的学习方式，不同于以往的教学方法，有利于提高学生的探究能力。同时，探究性教学能够培养学生的实践能力和创新意识。因此，本文探讨了小学探究性学习的评价体系。

一、小学探究性学习基本情况

（一）探究性学习的特征

1.自主、务实、开放的学习过程

常规的教学过程一般都是封闭的，即教师根据教学要求，向学生讲解相关的知识，而探究性学习正好相反，是将学生置于一个动态的、开放的学习环境中，学生自主探索和解决相应的问题，具有很强的实践性，并且在时间和空间上都是开放的。

2.教学方法灵活，富有创造性

教学内容不仅要贴近生活实际，而且要有鲜明的形式。在传统教学中，学习者可以根据自己的兴趣选择学习伙伴，合作讨论问题，进行研究，避免传统教学中“独自作战”的情况。

3.具有综合性、系统性的学习成果

在研究性学习过程中，学生通过搜集资料、分析、实验以及其他方法，对问题进行归纳总结，最后得出适当的结论。整个过程是让学生体验文化知识的过程。这样的教学方式更多的是让学生自主学习，让他们更好的体验生活，不断认识现实，全面提高学生的素质。

（二）探究性学习的优势

1.让学生快乐学习，提升自己的实践能力

教师帮助学生发现问题，加深思考，培养学生的自主学习的能力。此外，在解决问题的过程中，学生会有不同的想法，对问题的记忆会更加深刻。还能使学生有成就感。与此同时，还能提高学生的实践能力，帮助学生在未来的学习和生活中获得更多的知识。

2.提高学生的学习质量，培养创新精神

探究性学习是学生通过观察、感知和体验来发现问题、提出问题、分析和解决问题的过程。在这一过程中，教师必须创造出一些特定的情况或任务。通过引导学生，使探究目标明确，进而寻找探究的主线，从而提高学习效率。

探究性学习作为一种特殊的学习形式，可以帮助学生发现适合自身的学习模式，对提高学生的学习效率非常有利。此外，学生的发散思维和求异思维是探究过程中的必要条件，而发散思维正是创新的基础。因此，探究性学习有利于培养学生的创新精神。

二、小学探究性学习存在的问题

（一）缺乏对学习评价的重视

探究性学习评价虽能促进教学质量的提高，但卻没有引起学校领导的重视。从评价实践来看，由于相关人员的疏忽，使得探究性学习评价逐渐发展成为一种特殊活动，相关评估者也把它当作工作负担。

探究性学习是学生学习的重点，在小学阶段，小学生通过学习知识不断提升自己的阅读能力，掌握学习内容，从而为良好的学习思想、语言、能力打下基础。但是，教师在开展探究性教学活动时，过于注重对学生课程成绩的提高，忽视了对学生能力的培养。并且教师在进行教学活动时，对探究性学习没有形成正确的认识，缺乏对学生学习方法的指导。

（二）评价方式过于单一

目前，总结性评价是探究性学习评价的主要方法，也就是通过量化的方法来评价个体存在的差异，导致了学生过于关注单一的卷面分数，忽视个性和能力的发展。

探究性学习作为一种新的学习形式，它能调动学生进行一定程度的科学探索。在学习过程中，经过自己的思索、论证、推理，最终会形成一定的学习成果，并以多种形式呈现出来。然而，在开展探究性学习的过程中，对成果的评价并不尽如人意，评价方式过于单一，内容单调，缺乏互动交流、思想碰撞。这种评价结果本身就不符合探究性学习的创新要求。

（三）评价内容缺乏全面性

评价内容缺乏全面性是小学探究性课堂中较为普遍的现象，评价者往往仅从某一方面进行评价，没有考虑到整体，导致评价结果信度低。

探究性学习活动一般以小组形式开展，但是在小学教学中，教师不能合理地分配学习小组。部分教师在分配学习小组时，只根据学生座位上的位置进行分组分配，这种分配方式导致小组综合学习能力不强，不利于小组学习活动的开展。与此同时，在小学教学中开展探究性学习，还需要有一个完整的评价体系，而在实践中，小学探究性评价体系并不完善，在学生探究性学习之后，教师没有按照相应的评价体系对学生进行评价，无法根据评价结果发现学习问题。

三、小学探究性学习评价体系构建措施

（一）坚持实事求是的教学评价

小学教育对学生情感态度、价值观的形成起着重要作用。所以，新的学习评估体系应该在现实、历史和未来责任上突出“真实”二字。坚持实事求是的教学评价，做好探究性学习。

1.要建立诚信的评估制度

新《课标》要求“尊重学生在学习中的独特经验”，不能过分强调评价的甄选功能，要把评价的作用弱化。教学过程受到教学评价的限制，这是一个很长一段时间内无法改变的现实，只有教学评价体现课程标准要求，其他教学环节才能按照新《课标》顺利进行。

2.建立宽容的评价体系

课堂教学应避免“套话”，大力提倡个性语言。因为课程中具有深刻的人文内涵，学生们对教材的反应往往是多元化的。在教学中，教师的教学经验和学生的经验，只要符合公民道德基本规范的价值取向，都可以推广。

3.应建立发展的评价系统

要发展评估，强调评价对学生进步有帮助。不但要关注学生的成绩，而且要从不同的维度发现和开发学生的潜能，以不同的方式对学生情感、价值观、创新性、实践性等方面进行考核，旨在增强学生积极发展的内在动力，促进教师自身的专业发展。

（二）采取多样化的评价方式

1.要综合运用多种评价方法，考试只是其中一种评价方法

我们可以建立一个学生成长记录册，搜集反映语文学习过程和成绩的材料，记录学生平时表现、同学评价、家长提供的信息等。尤其是学生们的探究学习成果，其表现形式更应该多样化。

2.改革评估方法，实现教学评价的多样化

首先，在小学课程教学中，教师可以把课程评价扩展到课外学习。举例来说，评价学生的课外阅读活动能在一定程度上提高学生的阅读量。通过对阅读教学法的实施，使学生对各种文学作品产生兴趣，从而有效提高学生的知识储备。

值得注意的是，学生在课堂教学中存在着差异化现象。因此，教师应该要求和鼓励学生更加注重自我审视与反思，鼓励学生以冷静、客观的态度看待自己。根据学生的个体差异，运用纵向比较评价学生的多样性发展。评价过程中应以正面为主，更多地鼓励学生的日常表现，并使用最有代表性的事实和词汇来评价。评估时，要避免烦琐的量化，必须抓住重点，突出重要内容。

（三）从多角度进行综合评价

多角度综合评价学生学习是其探究性学习的重要原则。既要注重学生对课程内容的理解和吸收，又要提高学生对知识的应用和实践能力，锻炼学生利用所学知识解决生活中实际问题的能力，从而达到学以致用的目的。

在将探究性学习运用于小学教学活动的过程中，教师还应重视学习小组的组建。当教师建立学习小组时，要根据学生的学习能力与学习进度划分小组，减少学习小组之间的差异，从而更好地开展探究性的学习活动，更好地完成探究学习。以此为基础，对学生进行评价，形成公平、公正的评价结果，促进学生改进课程学习方式，提高整体学习水平。

将探究性学习应用于小学教学中，能够丰富教学内容，让学生更感兴趣，激发学生的合作与探究意识。通过构建探究性学习的评价体系，让每一位学生都能主动地获取知识，展开讨论，运用所学知识解决问题，以培养学生的实践与创新精神。基于此，本文就小学探究性学习评价体系的构建进行探讨，力图为学者们的探究学习提供借鉴意义。

参考文献：

[1] 韩步军《淺议地理探究性学习评价体系的构建》，《试题与研究（教学论坛）》2014年第24期。

[2] 唐志勇、欧志慧《基于网络的小学英语探究课堂合作支架的构建与评价》，《教育信息技术》2014年第1期。

〔赵贇，1974年生，女，汉族，上海人，小学高级教师，大学本科，研究方向：小学教育教学（拓展型课程和探究型课程）〕