初中地理课前演讲资源开发与利用

江苏省南京市南京外国语学校仙林分校 盛军丽

近年来，我在所教授的初中地理课堂上安排课前演讲活动。活动开展几年来，一直探索课前演讲活动与课程教学的联结。在核心素养理论支撑下，本文对课前小演讲的资源开发和再利用进行了重新的梳理，并有了新的认识。

一、基于人地关系的演讲活动开发——理念支撑

人地关系是指有关人类及其各种社会活动与地理环境的关系，人地观念是指对人地关系的认识、理解和判断。人地关系是地理课程最为核心的价值观，蕴含着学科发展史、各种地理观念与地理思想，如人口观、资源观、环境观和可持续发展思想。这些地理观念与思想，不仅是学生观察社会、思考人生的保证，也是其形成正确地理价值观、地理意识与地理品质的保障。在分析解决各种地理问题时，正确的人地观念是我们必须遵照的基本观点，同时它也为分析和解决地理问题，提供了有效的途径。

初中学生由于年龄较小、认知还不够成熟，仅仅能够通过地理环境如何影响人们的生产与生活方面的实例，简要分析人们生产和生活的地理背景，初步懂得自然地理环境对于人类生存发展的重要性。能够举出一些例证，说明人们对待环境的态度不同，其结果也不同。

对于初中生人地观念水平的培养，除了基础地理课程之外，地理课课前演讲活动的开发也是一个很好的补充。我所教授班级的课前演讲内容大多由学生自命题，内容宽泛，学生可以结合自己的兴趣，介绍旅游地理、国家地理、风俗地理内容。这些演讲内容大多贯穿了人地观念。

二、基于综合思维和区域认知的演讲主题——思维培养

地理学最突出的两个特点是综合性与地域性。地理综合思维能力包括推理与判断能力、比较与分析能力、信息获取与筛选能力、论证与探究能力等。区域认知主要是对区域要素类别、特征及其关系的认知能力；综合思维与区域认知是学生分析、理解自然地理过程与规律、人地关系地域系统的重要思想和方法。

基于这两种地理思维，我将2015级（7）班和（8）班的学生部分地理课课前演讲主题整理如下。

（一）基于地理综合思维的演讲主题

“一带一路”、世界地理奇观、北纬30 度的神秘地带、地理与服饰、冰原、苔原气候、谁在威胁北极熊的家园、如何辨别方向、用地理眼（geo eye）来综合分析地理问题等。

（二）基于区域认知的演讲主题

66 号公路、陨石坑、世界各地的彩色沙滩、斯丘古魔泉、四大盆地、那个叫维罗纳的地方、沙漠中的花朵——阿拉伯联合酋长国、世界七大工程奇迹之一——巴拿马运河、百慕大三角、世界最闪耀的海滩——玻璃海滩、毛里求斯的七色土、丹霞地貌、贵州织锦洞、九寨沟、俄罗斯红场、穿越新疆、伟大的杰作——兵马俑、鄂尔多斯、意大利、梵蒂冈、敦煌、多瑙河、美丽的新西兰小镇、南极地区、富士山、棉花堡、马里亚纳海沟、青藏高原等。

（三）演讲选材的总体特点

由于参与演讲的初一的孩子，是中学学段中年龄最小的孩子，刚从小学升至初中，人生观、价值观还不成熟，其地理的综合思维和区域认知能力也还有待成熟，所以很大程度上，其选择的主题中现象多于理论、感性多于理性。不过，由于在演讲活动开设之初，教师也给学生们提过一些建议，比如，演讲内容要科学有据，所以孩子们在准备演讲课件和演讲稿的时候，也会查阅一些资料；讲区域地理时，会根据需要引用该区域的地形、气候、人口等内容。

讲区域地理时，我建议学生们可以选择一些自己熟悉的区域，于是有孩子选择了家乡，比如，我们的南京；而更多孩子选择了自己去过的一些国家或地区，比如，日本、青海湖等；当然也有些孩子选择了网络或课外书上的一些资料，比如，北纬30 度的神秘地带。

在演讲者讲述区域地理时，大多数听众也表现出较大兴趣，尤其是其中的一些美食、特色风俗等。而这部分内容，正好能成为课堂内容的补充。

三、基于培养地理实践力的资源再利用——实践行动

地理课程有很强的实践性，地理实践包括学生实践体验和社会参与的各种地理体验性活动。我认为贯穿在地理课课前演讲前后的一系列活动也是对学生地理实践力的培养。

（一）动手能力的培养

对于地理课课前演讲活动的参与顺序，大多数班级是以某种学号顺序安排的，或者是按学号从小到大或从大到小，或者是按男生女生学号顺序一个男生一个女生间隔开演讲等。总之，由于参与顺序是有规律的，所以每个学生都会预先知道自己哪周要演讲，然后提前准备。在准备的过程中，学生需要确定自己想演讲的主题，收集资料充实演讲内容，删减精选其中最有特色的内容，准备课件，并准备脱稿演讲。

（二）表达能力的培养

表达能力又叫作表现能力或显示能力。学生需要在短短3～5 分钟的时间内将自己的演讲内容用语言、文字、地图、表情和动作等形式清晰明确地表达出来，并善于让同龄的同学理解、体会和掌握。

1.选取部分自定义播放的图片放入学校资源库，作为课件导入的备选资料

我有这个想法纯属偶然。七下人教版地理教材第九章第二节内容是“巴西”，备课时，为了提高学生的学习兴趣，我打算以足球内容导入，想以世界杯主题曲为背景音乐，用一组球员图片自定义播放，最后以巴西参加的历届世界杯成绩结尾。但是在收集素材的时候，由于我是标准的足球世界的门外汉，制作课件时发现单是最后一张“历届世界杯比赛名次”就很难收集完整。

无独有偶，在一次学生课前演讲时，学生讲的是意大利，顺带把喜欢的意大利球星如数家珍般地展示了一番。我灵机一动，琢磨着不如请学生来帮帮忙。当在点评这位同学的演讲时，我特别肯定了同学对喜爱球星的专业程度，并且邀请喜欢足球的同学帮我做一组导入图片，然后立刻有好几个男生举手响应。我在教学课件中采纳了学生的设计，深得学生喜爱，也极大地提升了参与的孩子的自信心。

之后，我就试着将同学们演讲中与课堂内容相关、制作精美的内容修改后纳入教学素材，并在相关幻灯片下方注明制作者是哪届某学生。这一做法也鼓励了更多孩子认真准备演讲，提高了参与的积极性。

2.录制演讲小视频，选择年级中的优秀作品，在班级夕会时播放

学生演讲中不乏优秀作品，对于这些演讲，仅仅在一个班级中演讲一次着实可惜。于是，我计划在下学期的演讲中，尝试对地理课课前演讲进行录制，选取优秀的演讲内容保存下来。

我所工作的学校是寄宿制学校，每天晚上住宿生有十分钟夕会时间，这个时间段各班安排大体是先简单汇报当天班级情况，然后就由各班自行安排。很多时候，十分钟夕会有一半时间都是闲置的。我计划利用这些时间播放地理演讲视频，每天只需要五分钟，既能充分安排夕会时间，又能拓展学生知识面，还能鼓励孩子们更好地参与地理演讲活动。一箭三雕，何乐而不为？

3.结合学校科技节，进行地理课件比赛，演讲微视频比赛

我所工作的学校，每学年第二学期有一年一度的科技节。每到筹备期，各教研组都要策划具有学科特色的科技节主题活动。比如，地理组根据学段和学生年龄特点，曾经组织过地理小制作比赛、校园手绘图大赛、思维导图比赛等。此外，结合地理演讲活动，我们也可以增加相关的地理微课件制作比赛和演讲微视频比赛。

在核心素养的引领下，地理教学活动的设计应以素养习得为本。在学科素养的习得过程中，地理课课前演讲活动的设计及演讲资源的再利用，更具有深刻的影响意义。