新媒体背景下高职语文情境教学策略研究

摘要：通过分析高职语文教学现状，提出高职语文实施情境教学的必要性，从加强情境创设与营造，利用情境、有效开展课堂教学任务，依托情境，加强职业技能素养锻炼等方面提出高职语文情境教学的策略。

关键词：新媒体;高职语文;情境教学

随着时代的发展，新媒体的出现拓展了人们的视野，不仅给人们的生产生活带来了诸多的便利，还可以应用到高职语文情境教学中，在丰富教学内容和教学方式的同时，对高职学生的语文学习也起着积极的促进作用。

一、高职语文教学现状

1、高校教师对情境教学不够重视

高职学生相对于本科生而言，语文基础相对薄弱，没有养成良好的阅读和写作习惯，现阶段，教师在高职语文教学过程中，多还是以讲授式的模式为主，忽视学生的阅读心理和学习期待，对情境教学不够重视，起不到良好的教学效果。

2、教师教学方法单一，教学理念陈旧落后

在高职语文课堂上，一些教师还是沿用传统的方法进行教学，在教学过程中还是以教师为中心，学生只是被动的接受老师讲授的知识，对知识的领会效果较差，一些教师在教学中缺乏与学生的交流，课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高。

3、忽视学生职业素养的提升

现阶段，许多高职院校在教学上偏重于对学生职业技能和实践能力的培养，作为公共课的高职语文常常被忽视，从目前高职语文教学的实际情况来看，教师在教学中往往忽视学生的主体性，忽视对学生语文知识运用能力的培养，不利于学生职业综合素养的提升。

二、高职语文情境教学的必要性

1、激发学生的学习兴趣

情境教学能够激发学生的学习兴趣，增强学生学习语文的动力。兴趣对于高职学生的学习来说十分重要，新颖有趣的教学内容，丰富生动的教学形式，有助于引导着学生积极参与到高职语文学习中来，引导学生树立正确的人生观和价值观。

2、有助于提高学生的思维和创造能力

高职语文教学过程中，教师利用情境教学法进行合理的教学，改变了传统的授受式、灌输式的教学模式，通过情境创设，引导着学生积极参与到课堂交流和讨论中来，激发学生的思维，引导学生加强对问题的探究和学习，使学生的思维能力、创造能力得到有效的提高和锻炼。

3、有助于陶冶学生的心灵和情操

高职语文情境教学通过情境的创设，引导着学生进入到课堂情境中来，在沉浸式的教学环境氛围中，通过先进文化的熏陶，使学生心灵得到净化，情感得到熏陶，丰富自己的精神世界，提高自己的思想和道德水平。

三、新媒体背景下高职语文情境教学策略研究

1、加強情境创设与营造

在新媒体背景下，高职语文教学有效开展情境教学，一个重要任务就是要加强教学情境的营造与创设。作为新时代的高职语文教师，在教学中应该加强对学生、学情的了解，选择合适的教学情境，及时进行情境的有效创设，以发展的眼光通过有效的情境创设来拓展学生的视野，保证课堂教学的生动性和丰富性。在实际操作中，教师可以将音频、文字、视频、图画等多样性的资源融为一体，使原本枯燥的内容变得活化和生动起来，使教学资源以更为灵活的形式呈现出来，使学生对课堂教学产生兴趣，从而使得语文课堂学习效率能够有很大的提升。传统的教学模式受到应试教育思维的冲击，已经无法受到学生的关注，要想真正实现高职语文课堂教学的突破，就需要利用新媒体技术来辅助教学，丰富课堂形式和内容，激发高职学生语文学习的积极性。例如教师在讲授古诗词的过程中，可以结合着当下流行的《经典咏流传》等节目形式，通过播放与诗歌相关的歌曲来营造良好的课堂氛围，在寓教于乐中实现学习，利用新媒体技术来拨动学生的心弦，促进对诗歌知识的学习，为学生学习和发展创设一个良好的平台。

2，利用情境，有效开展课堂教学任务

新媒体背景下高职语文情境教学的开展，需要教师加强教学设计，利用情境，有效开展课堂教学任务。在具体实施过程中，教师要根据课程标准，设计多元化的学习任务，加强教学问题的设计，引导学生从多个角度进行学习，参与到情境学习中来，实现教师与学生的互动交流。通过新媒体技术的有效运用，让学生了解语文所蕴含的丰富内涵与魅力，实现学习兴趣的提升。

针对传统的教学方法，教师可以进行相应的改革，融入多媒体技术，增强高职语文课程的开放性，高职学生年龄上正处于青春期，由于职业教育的特点，他们已经具有了一定的选择和判断能力，通过多媒体来进行情境创设，制定教学任务与活动，学生很容易被新媒体上的各种信息所吸引。利用新媒体技术进行情境的创设，不仅能为情境教学提供情感交流的基础，而且可以拓展高职语文情境教学的深度，使语文学习的覆盖面更广。

语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，高职语文情境教学就是通过情境教学的创设，增强知识的生动和丰富性，提高学生语文学习的质量。高职学生普遍缺乏生活阅历，一些学生通常觉得自己知道很多事情，对一些深层的问题却往往表达不出来，教师在教学过程中，就可以巧妙的设置一些情境，针对学生学习过程中存在的问题，开展多种形式的训练和活动，例如针对一些问题，让学生在课堂上进行情境模拟和演讲等，丰富的教学，使语文学习不再呆板、机械，使学生更好的掌握语文知识，增强学生的知识运用能力和交际能力。

3、依托情境，加强职业技能素养锻炼

在高职语文教学利用情境教学模式是为了让学生在某个情境中借助互动交流，更好的体会和掌握知识。传统的高职语文课堂教学在教学设计上往往没有考虑学生的感受，也没有设置学生进行情境学习的内容，学生只是盲目、被动的学习，学生在语文学习中始终处于被动地位，缺乏主动思考和积极参与课堂学习的机会。

语文的学习与情景、语境有着密切的关系。新时代背景下，高职语文的学习更应该体现学生的主观体验和文本的相互作用，注重学生的阅读体验和情感交流。高职语文情境课堂教学实践中，教师可以为学生创造真实的语言环境或者模拟的语言环境，还可以是基于情境构建的一些资料的补充，这些都可以让学生能够触景生情提高语文学习积极性，让学生在多项行为与活动中展开对语文教学内容的深度探究，加强对知识点的理解和探究，通过各种教学情境教学内容的开展体会教学内容的思想内容，获得情感的认知和提升。针对不同的教学内容，教师可以通过有效的问题情境、多媒体情境构建来展开探索，设计好关键的教学环节，提升学生学习语文的兴趣和能力，提高学生的语文素养。

高职院校的语文情境教学要彰显职业特点，教师要积极寻求创设与学生专业特点相关的情境，结合教学内容，选择能激发学生创造性思维的情境，引导他们开展职业和思维探索，选择灵活多样的教学内容，加强对学生问题的引导，创设问题情境，激发学生学习的好奇心和主动性，提高学生的综合素养，为将来踏入社会做好准备。

参考文献

[1]朱丽华.于“留白”中感受魅力语文——阅读教学“留白”策略的运用[J].语文天地（理论综合），2013（6）.

[2]杨劲平.新媒体背景下高职语文情景化教学的策略[J].职教通讯，2015 （27）：49-51.

[3]宓小香.利用新媒体背景组织高职语文情景化教学[J].文教资料，2018 （33）：34-35.

作者简介

贾杨（1991—），男，汉族，山东昌乐人，助教，教育硕士。单位：潍坊环境工程职业学院，研究方向：高职语文教学

基金项目

2020年度山东省教育教学改革研究项目“新媒体背景下高职语文情境教学研究”，项目编号：20SJG066。