浅谈小学语文写作指导效果的提升策略

王 雅

(江苏省南京市六合区蒋湾小学 江苏 南京 211500)

从目前的语文教学现状来看，写作不但对于小学语文教学质量的提升有着至关重要的作用，也对于学生各项语文能力的发展有着深远的意义。但是写作教学的开展情况还存在一定的问题，大部分时候写作课都是一周一节，这就导致很多师生将写作局限在了一定范围内，不利于写作的顺利高效开展。对此，语文教师应该切实认识到写作是语文教学中应该一以贯之的重要内容，应该被渗透在方方面面。这就需要教师应该结合写作的特点来为学生进行更多的指导。在此，本文也结合具体的教学实例对于写作教学进行了以下的具体分析。

1.必须充分将写作渗透在课内阅读中

基于写作，教师需要将阅读和写作结合起来。阅读一直都是语文教师开展教学的重要手段，大部分时候语文课都是围绕阅读来进行的。但是很多时候写作课就被局限在了一周一节的课堂上，没有和阅读教学适当的结合。需要认识到，读和写是输入和输出的过程，阅读是写作的重要来源，是其基础。因此，对于写作指导教学来说，教师首先需要从阅读这一方面出发，将其与写作有效地结合在一起。这样才能有效将写作从每周一节的课堂上解放出来，也才能够帮助学生会将写作渗透在平时的学习过程中，避免他们将写作作为孤立的一方面去加以对待。在这样的基础上，相信学生的写作能力可以得到有效的提升。

例如，教师首先需要从课内阅读出发，结合教材中的优秀文章来给学生渗透不同题材、不同文体的文章的写作方法，然后让学生在分析课内文章的基础上有效掌握。具体地，以《爬天都峰》这节课为例，这是一篇记叙文。在分析这篇文章的时候，教师应该先让学生通读全文，去思考文章是按什么顺序来写的，写了什么样的一件事。在此基础上，教师可以带领学生分段去品味语言，看看其中是怎样安排事情情节的过渡的。之后，教师还要组织学生去思考作者借助文章的事表达了什么的内涵。通过细细分析，学生可以对这篇文章有深入的把握。这时教师可以组织学生进行仿写。需要注意的是，除了在仿写的过程中，教师应该组织学生充分结合自己的生活去写。

2.与生活有效结合

一切作品的创作都源于生活，生活不仅仅是学生观察、感悟的源泉、起点，也是引领学生开展学习的关键。学生的写作过程本身就是一个发现生活、观察生活、分析生活、感悟生活、提炼生活的过程。从某种程度上来说，只有在一定的生活引领下，才能促使学生积极主动参与到对于表达的欲望。同时，学生在生活的思考中，也实现了自身思维的发展，真正提升了学生的语文核心素养。基于此，在开展写作教学指导的时候，教师除了将写作和阅读这一部分密切联系以外，还要能够将其与生活有效结合在一起。这样才能从多方面来帮助学生提升写作的素养。

例如，在平时的写作课堂上，教师可以为学生创设生活化的情境。在教学生学习“记一次游戏”的时候，为了促使学生写作中可以积极调动自己的生活经验，教师在课堂上可以积极给学生提问题，如“同学们，你们在课下最喜欢的游戏是什么？谁来给老师讲一讲？”这样先让学生说一说，以此学生可以积极调动自己的思维。在此基础上，教师还可以组织学生在课堂上针对他们自己喜欢的游戏，以小组为单位来进行游戏活动。然后再让学生进行写作，这样也可以更好地让学生对于写作产生兴趣，帮助学生实现和生活的联系。可见，教师在开展生活化的写作教学指导时，应结合教学内容，立足于学生的基础知识、认知能力等，从多个角度、方位设置生活情境。

3.拓展课外阅读

课外阅读是拓展学生视野，提高学生写作能力的重要途径。上文只是对于课内阅读进行了一定的分析，在此，笔者认为对于课外阅读进行一定的探究也是十分必要的。很多时候，学生在课内接触的文章毕竟是有限的，再加上学生的生活经验有限，所以学生在写作方面总是觉得困难。为此，教师给学生拓展课外阅读也是十分必要的。

例如，在教学完《观潮》这篇文章之后，教师可以给学生提供相同类型的文章让学生在课下进行阅读，在此基础上有效拓展学生的视野，促使学生可以得到更为广泛的阅读积累。又如，在教学完《海的女儿》之后，教师还可以给学生推荐更多的童话故事让学生去阅读，以此帮助学生可以更好地发挥自己的想象力。在此基础上，教师还可以组织学生开展一定的阅读分享交流会，促使学生可以实现1+1大于2的阅读效果。这样结合课外阅读的拓展，学生可以在写作方面表现得更为游刃有余。

总而言之，写作是学生在语文学科中需要重点看待的一部分，教师也要切实发挥自己的引导作用，改变学生在写作中出现的一些问题，给予他们更好的指导，促使其学生在语文写作方面取得长足的进步。