在生活中激发学生学习的原始动力

⦿李晓燕

在平时的教育教学中，激发学生学习兴趣，爱上我们主教的科目，是我们当老师最骄傲的一件事。但兴趣是一种心理倾向，是一种稳定的、而非偶然的、暂时性的指向。兴趣，就像是一个触发器，只有触摸他，他才有回应。兴趣不可能一直持续，不用说小学生，就是我们大人也不可能一直对学习保持兴趣状态。兴趣勃勃的学习，可以在一两节课持续，因此，兴趣它的暂时性使得我们老师在备每一节课时，都要去想如何设计才能激发学生的学习兴趣，可谓花空心思，劳心劳时，况且学生还要完成作业，特别是中高年级，离开课堂的学习时间较多、作业的难度也会增大，不可能要求他兴趣盎然的去完成。学过哲学的人都知道，辩证唯物主义认为：外因只有通过内因才能起到作用。仅有外因的激发，内因不起作用，那只是暂时的。我们老师激发只是外因的触摸器，如果学生这个内因沉睡，外因的作用只是暂时的。是否有一种办法，在学生兴趣消退的时候，也能保持自觉学习的持续性？这是我长期思考的一个问题。经过长时间的摸索、实践、总结，本人觉得，多方面去激发学生的学习内驱动力，让兴趣和内驱动成为互化的学习能量，才是使学生能保持持续性自觉学习的最有效的方法，而且他可以让老师在备课时，有歇息的时间，而不是老兴趣、兴趣念叨。

一、明确学习目的，培养学生树立理想

明确的学习目的，是学生学习的动力。孟子说过：士贵立志，志不立则不成。小学生年纪小，对学习的目的与未来的联系不明白，而且社会呈现多元化，社会现象纷繁复杂，物质生活也极其富有，加之中国父母的特性，再穷也不会穷孩子，小孩有求必应，不费吹灰之力就能达到，久而久之，反映在学习上，就是不求上进，照样好吃好喝，懒学、厌学就会产生。学习目标不明确，没有学习压力，就无所谓学习动力。树立远大理想似乎显得老套，不合时宜。比如现在的孩子喜欢流量明星，羡慕他们的物质生活，我们也可以从学生羡慕什么样的人，希望过什么样的生活入手，用正确的价值观引导，更能触动学生的追求，激发学生的学习动机。苏格拉底说过：“为理想而奋斗，是世界上最快乐的事情。”有了目标，就会产生动机，动力随之而来。要学生明确学习目的，端正学习态度，还要根据不同年龄段的孩子特点设置。低年级学生年龄小，不理解学习目的与未来的联系，他们只知道读了幼儿园就要读一年级，读了一年级就要读二年级。所以，根据这个特点，我们就从兴趣入手，激发学生的学习欲望，以激励的方式培养学生正确的学习态度，以学习的成功快乐反过来激发学生的学习兴趣，如此循环，保持学习的兴趣。中高年级的学生，有了一定的知识基础和理解能力，我们就从学习的目标与未来联系起来，结合课文和课外读物，培养学生树立自己的人生理想，懂得为理想去学习，充分利用讲名人故事激发学生学习的动力。兴趣与目的，加上理想的引导，学生学习的积极性就会持续地保持。

二、培养良好的学习习惯

习惯成自然。一件事反反复复的做，就成为一种习惯了。去做自己已经习惯的事情，不但没有压力，而且做完以后那种舒畅的心情让人身心愉悦，因此，到该做的时候，自然而然地想去完成，否则会感到不舒服，不安心。这就是习惯给人带来的好处。学习虽然枯燥而辛苦，但有了学习的习惯，就会自觉自愿的去做，不怕周而复始，循环往复，那时，学习就不再是兴趣，而是必需，不做就好像少了什么一样。蔡元培先生也曾说过：“教育者，养成人格之事业也”。因此，培养学生有良好的学习习惯，是我们当老师首先要做的事情。本人认为，培养学习习惯，要从简单容易做起，比如，一年级新生入学时，先训练常规，知道自己每天上课要认真听课，按时并认真完成作业的好习惯；到了中高年级，学习任务逐渐多，也有了家庭作业需要自己自觉完成，这时，就要从多督促、勤检查等帮助学生养成习惯。对于做到的学生，及时表扬肯定，做不到的学生，要动之以情，晓之以理，特别是对那些多次不按时完成学习的同学，给予教育，或一些必要的惩罚，使学生知道，做到和没能做到自己该做的事情时体验是不一样的。在培养的过程中体验到及时完成学习的好处，久而久之，行为习惯就在潜移默化中养成。这样，在兴趣和动力的共同作用下，学生自然不再把学习当成负担，而是必须做，愿意做的事，教师也不在整天整天的挖空心思去调动学生学习。

三、建立和谐师生关系

都说严师出高徒。从古至今，严师是保证教学有序进行的前提条件，这是不容置疑的。但是随着时代的变迁，人的个性发展得到充分的尊重和体现，教育对教师的要求不仅仅是严师，而是要建立平等和谐的师生关系，朋友式的师生关系。现在的孩子与他们的前辈不同，他们敢于诉求，敢于表达自我的想法。我们希望教师不仅知识渊博，而且平易近人。所以，教师就要放下架子，学会与学生打成一片。在学习的过程中，要循循善诱，深入浅出，任何逼迫、压制的态度都不可能激发学生的学习兴趣。最近看了一篇文章《老师，我是为了你学的》深受感动。文章大体说的是：老师问一年级的孩子：你学习是为了谁？孩子说：老师，我真的是为你学的。因为，学生成绩好时老师就高兴，学习不好时老师就生气。孩子的真诚，孩子的感恩之心，令作者动容。情感共鸣，会让心灵靠近。是啊，我们应该为之感动。孩子小，他只知道这样去学，当他长大了，知道为什么去学，也一定是乐意的，所以和谐的师生关系也可以促使学生学习动力。

四、充分渲染成功情感体验，享受学习知识的乐趣

成功是学生用自己的努力、刻苦、认真得来的。丰硕的劳动成果，会让人忘记劳作时的辛苦，享受成功的美好情感，会是人从内心产生的原动力，自觉自愿就会油然而生。蒋自立也说过：成功的欢乐是种巨大的情绪力量，它可以促使学生产生爱学的愿望。因此，在教学中，要根据学生不同的认知水平和理解能力，设计不同的达标要求，让不同层次的学生都有成功的机会，享受通过自己的努力得来的荣誉。如，作文课上，可以开设欣赏课，让写得好的作文的学生，甚至只有用上一两个好词好句的学生都有展示的机会；晨会上，让会朗读的学生领读；班级主题会上，让善讲话的学生当主持人；甚至可以在班干部上实行优胜者轮值的办法。总之，利用一切机会，让学生体验成功的快乐，以此激发学习的兴趣，学习的动力就有了加油站。

学习是永无止境的，学习又是枯燥而劳心的，但学习又是人类不可缺少的活动。我们教师的任务，就是正确引导学生，激发学生不断地学习，愿意学习的欲望，以此去推动社会和历史的发展。