趣味当前 方法后行——让写话教学变得简单

⦿尹秋兰

如果说小学生是一群孩子，那么低年级小学生更是如此。写话本是一件趣味横生的事情，如果用严肃的教学方法，并不利于实现教学目的。因此，只有大刀阔斧的寻求改革、谋求创新，才能在无声无息间改变教学现状，提高写话教学的质量。

一、利用直观教学，激发写话兴趣

生活是作文的原动力，写话同样如此。在低年级写话教学中，教师需要从“生活”切入，让学生在真实的体验中写出真实的想法。捷克著名教育家夸美纽斯曾经在十七世纪初正式提出“直观性”教学原则，而这一原则正逐步渗透进小学教育体系中，变成教育者的主动行为。在当前，直观教学已经成为最受学生青睐、最有利于实现教学目的的教学手段。特别是在低年级的写话教学中，如果教师可以巧妙借助模型或者实物，为学生营造恰如其分的生活情景，就能在无形中强化学生的情感体验。

例如，在教学写话“写一写自己最喜爱的玩具”时，教师可以要求学生从家中带一件自己最喜欢的玩具，然后让学生认真观察自己的玩具，从玩具的形状、颜色、声音、状态、功能等方面入手，将玩具进行细致的描述。接着，教师为了吸引学生的注意力，不妨开展一个课堂小游戏，如“猜心游戏”，游戏内容是随机抽调一名学生，然后用文字尽可能地描述自己的玩具类型，但是在描述中不能出现玩具的名称。等学生写完以后在班上进行公开的宣读，其他同学需要发挥想象力，猜一猜对方到底描述的是什么样的玩具。如果台下的学生很快猜中，说明台上的学生写话非常精准，教学目的也就达到了。

在小学低年级写话训练中，教师需要结合实物进行直观教学，同时利用一些课堂游戏激发学生的兴趣，让学生对写话产生信心，进而有利于提高学生的写话能力。

二、开展多元形式，激发学生想象

在开展写话教学时，教师需要尽可能丰富写话训练的形式，其中续写以及仿写都是训练低年级学生写话的重要途径。因为在这个过程中，学生对课文的理解会逐步深化，还能在潜移默化间掌握写话的思路等技巧性内容。通过研读这些优秀、经典的文本，学生将在一点一滴中汲取有益的养料，最终才能逐步提升写话水平。因此，在开展写话训练时，教师需要引导学生从文本分析入手，为学生的写话提供有力的保障。

例如，学习了《蜘蛛开店》后，这篇文章主要写的是蜘蛛三次开店、却无一例外都失败的经历。如果仔细分析文章的每一个部分，会发现作者用了同样的结构，分别是“筹划卖什么”“换招牌”“顾客来了”。这三个部分有着类似的句式，特别容易举一反三，适合作为仿写的对象。因此，教师可以将其作为切入点，展开仿写训练。比如，有的学生在教师的启发下，写下了这样一段话：“蜘蛛想了一晚上，怎么能因为蜈蚣的腿多就退缩呢？于是第2天，蜘蛛的招牌又换了，上面写着“手套编织店，每位顾客只需一元钱。”这次，蜘蛛没有第一时间看到顾客的样子，等它往下一看才发现竟然是一只螃蟹。蜘蛛拿了很多双手套让它试，但可惜的是每一双手套都被螃蟹那大大的钳子剪坏了。”在这个过程中，学生发散思维，仿写出了一段非常精彩的文段。

在低年级写话训练中，引导学生回归文本无疑是一条捷径。但是，需要注意的是，写话训练并非只有一种思路。教师既可以鼓励学生续写原文结构，也可以结合文章的内容发挥想象。只有这样，写话才能真正落在实处。

三、利用图片写话，尊重学生兴趣

在低年级写话训练中，利用图片激发学生的写话兴趣无疑是一个有效的训练途径。当然，从实际的训练效果看，利用图片写话的确可以提高学生的专注力，确实具备一定的优势，对激发学生想象具有重要价值。但是，部分教师在应用看图写话这一教学策略时，常常给学生设定很多规矩，要求学生按照一定的顺序、结合一定的要素进行创作。这样做看似可以提高训练效果，但是长此以往，却会扼杀学生的想象力，降低学生作文中的灵性。因此，教师需要尊重学生兴趣，鼓励学生畅所欲“写”。

例如，二年级下册语文园地四的“写话”部分，编者给出了4幅插图，要求学生结合插图内容，想象小虫子、蚂蚁以及蝴蝶，用鸡蛋壳分别做了哪些事情、又有哪些有趣的经历。编者希望学生按照时间顺序展开写话。但是这样训练，只会诞生千篇一律地写话产物。因此，教师需要创新写话方式，改变写话角度。学生既可以按照自己的兴趣挑选图片，写出自己喜欢的故事。还可以将四幅图片进行有机结合，连成一个故事。比如，有的学生喜欢最后一幅图，于是写下了这样一段话：我最喜欢晚上，因为晚上最舒服。月亮也露出了身影，星星也跟着一起撒欢儿。小毛毛虫和蚂蚁安静地躺在蛋壳里，那么小蝴蝶呢？只见它飞呀飞呀，飞到了丛林里。然后挑呀挑呀，挑了最漂亮的一枚落叶，轻轻地盖在毛毛虫和蚂蚁的身上。在这个过程中，每个学生都积极地发挥想象力，写出了精彩的文段。

为了打破千篇一律的写作模式，教师需要尊重学生的兴趣，鼓励学生结合自己的心意进行写作。只有这样，才能打破思想的藩篱，让学生写出真正有情感的文字。

总之，写话是低年级语文教学的重点，也是难点。为了激发学生的写话兴趣，教师需要创新写话手段，用更加趣味盎然的方式引导学生参与写话训练。