小学低段课外阅读的策略设计与研究

⦿曾 娟

小学低段的学生，是刚刚步入小学阶段，在课外阅读方面面临很大困难，教师要对其做好引导教学工作，培养学生良好的课外阅读习惯，提高学生的综合阅读能力[1]。对学生的课外阅读做好调查研究工作，分析小学低段学生的课外阅读的问题，提出有效的解决措施。首先分析研究学生课外阅读中遇到的问题，其次良好的课外阅读能给学生带来怎样的影响，针对这两个方面教师应该如何解决，给出怎样的策略设计与研究，提高小学低段学生课外阅读的整体水平。

一、小学低段学生课外阅读遇到的问题

(一)知识水平较低的阅读 小学低段学生的认识字数有限，对一些难度较大的文章还无法阅读，因此学生总是会喜欢去阅读一些低趣味的小故事或者来路不明的漫画书等不良刊物，学生受到这些不良书籍的影响。影响了学生阅读选择，对那些好的书籍就失去了阅读的兴趣，错过优秀的书籍，可阅读的书籍选择有限，阅读积累受到阻碍，对学生今后的课外阅读产生了很大的不良影响。

(二)小学低段学生课外阅读的氛围不够浓烈 现阶段，信息科技的发展，使得动画产业得到很好的发展，许多精彩的动画片纷纷问世，对学生造成了极大的诱惑。学生爱看动画片，沉溺虚幻世界，对课外阅读提不起兴趣。长期发展下去，学生会拿动画片与课外阅读做比较，学生更喜欢看动画片，对阅读产生抗拒心理，阅读量得不到积累，对学生的身心成长带来了不利的影响。

二、引导小学低段学生的阅读兴趣

(一)提供多元化的阅读选择 现代经济蓬勃发展，各领域的经济都有突破创新的发展，对学生阅读刊物的出品种类繁多，学生的课外阅读有了多向选择，学生课外阅读的兴致得到很大的提升[2]。学生涉及的知识层面变得广阔，阅读量得到了积累。教师可以通过对学生的观察，发现学生阅读喜好的方向，从这个方面着手对学生进行阅读的渲染，让学生爱上课外阅读。

例如，小学低段学生对神话、寓言、童话故事感兴趣浓郁，可以向学生推荐《安徒生童话选集》《中国古代寓言故事》《格林童话》等故事性强的书籍，老师可以拿其中的一则故事进行讲解作为引荐，吸引学生的注意力，让学生爱上故事，进而课外自发的去阅读书籍，发现更多有趣的故事。教师可以每周五就行一次“小故事表演”，让学生以分组的形式，对一则故事进行表演。让学生参与到故事中，也能让其他的学生学习到一定的知识，激发学生的阅读兴趣，提高全部的阅读水平。例如，抓住学生爱听故事的特点，通过学校广播对书籍的朗读，培养学生的阅读兴趣，让学生在课余时间听到有趣的故事，课外自发的去阅读。在这种浓浓的书香校园环境中，学生的积累水平一定会有更大的提高。

(二)阅读氛围的营造方法 父母对学生在课外阅读过程中起着很大的作用。教师要向学生的父母讲解课外阅读的重要性，让学生父母参与培养学生课外阅读习惯的养成，父母以身作则，在孩子面前做好阅读的榜样，学生才能养成良好的阅读习惯[3]。学校课外阅读氛围的营造，对学生爱上阅读有着很大的影响，因此学校要积极开展丰富的课外阅读活动，促进学生阅读量的提高。

例如，低段学生很爱问父母为什么的问题，父母可以抓住孩子的好奇心对其进行阅读意识的培养，家长进行积极的引导。让学生阅读《十万个为什么》等科普书籍，让学生自己找答案，养成遇到问题首先自己解决的良好习惯。在周末可以带学生去海洋馆，吸引孩子对海洋世界的兴趣，向孩子推荐阅读《海底两万里》，让其产生极大的好奇，然后引导孩子阅读。例如，根据学生对《汉字的故事》的理解，学校组织小比赛，自行编写对汉字所想出的故事，培养学生的想象力和创造力的同时，让学生通过阅读获得属于自己的成就感。学校可以指定一些学生课后阅读的目录书籍，完成的学生给予相对应的奖励，鼓动学生的阅读积极性。

例如，小学低段学生的想象力丰富，教师可以引导学生阅读《爱丽丝漫游奇境》《丁丁历险记》《阿里巴巴与十二强盗的故事》等书籍，满足学生想象力的开展，让学生在有趣的内容中学习到相对的阅读知识。抓住学生喜欢看漫画书的特点，教师可以推挤学生阅读《三毛历险记》《木偶奇遇记》等插画多的书籍，激发学生的阅读兴趣，让学生既能有趣的图画，又能增加学生的阅读量，在欢乐中阅读，培养学生的阅读技能和发现能力。

综上所述，课文阅读对学生综合素质的培养起着重要的影响，小学低段学生心智发育不成熟，自制力较差，面对诱惑不知如何选择，因此需要教师循序渐进的不断引导[4]。虽然这是一项艰巨而重大的任务，但是在教师的良苦用心的精心科学合理策略设计与研究下，小学低段学生课外阅读也取得很大的进步，希望能对学生全面发展有促进作用。