浅析在初中音乐课堂中进行情感教学的策略

刘 玲

(广东省佛山市禅城区颖林学校 广东 佛山 528000)

最近这些年来，国家对于教育中所出现的问题的重视程度逐渐提高，初中的音乐学科是一门带有吸引力的课程，不仅能够给学生忙碌的学业生活带来乐趣，还能够促进学生的全面发展。所以，情感教学在初中音乐课堂的加入，不仅能够全面提升学生的学科素养，还能够给学生今后的学习奠定牢固的基础。所以，初中音乐教师需要明确以下几点要求：

1.音乐情感教学的相关概念

随着素质教育的不断发展，情感教学应运而生。教师在音乐课堂的教学中要和学生进行情感上的交流，关注每一个学生情感和心理上的细微变化，灵活使用情感教学的相关模式，在教学的过程中向学生渗透音乐观点，培养学生对音乐的鉴赏能力。对于初中音乐科目的教学，集体合唱是传统教学中频繁使用的一种教学模式，教师要对传统模式进行及时调整，使音乐教育跟随素质教育的潮流同步发展，使学生奠定坚实的音乐鉴赏基础[1]。

2.情感教学在初中音乐课堂中的应用意义

需要明确的是，当前我国初中音乐教学开展的目的主要是提升课堂的教学质量，情感教学在初中音乐教学中的加入，不仅能够有效提升音乐课堂的教学效率，还能够增加教师和学生之间的交流次数。首先，情感教学的定义就是指教师通过情感交流的教学方法，对学生开展音乐教学。师生在情感互动的学习过程里，不断增加教师和学生交流的频率，并通过这种方式提升音乐教学课堂的教学效果，进而为提升音乐教学课堂的水平奠定坚实的基础。

其次，情感教学的应用价值不仅在于将情感教学融入到音乐教学中，不仅能够很好地集中学生对于音乐课堂的注意力，而且还可以加深学生对于音乐学科的理解。这样一来，不仅能够在某种程度上，使学生明白音乐存在的意义，还可以促进初中音乐教学事业的不断进步，给我国音乐教育事业奠定厚实的基础[2]。

3.音乐情感在初中音乐课堂中的应用策略

3.1 创设情境，进行课前导入。每一个优秀歌曲的产生都有着丰富的创作背景，初中音乐教师在音乐课堂中要善于运用作者的创作情感，使学生在学习前充分了解作品的情感来源和创作背景。教师要适当引导学生将情绪融入进音乐作品中，和作者产生情感上的共鸣。例如，在湘教版初中音乐教材八年级上册的《泥土的歌(三)》的教学课堂中，我向学生们展示了各个少数民族不同的风俗习惯以及少数民族不同的民歌，通过多媒体生动形象的展示，学生可以充分领略少数民族的民族风情，并且可以提升民族自豪感，在独立鉴赏的过程中提高自身的音乐鉴赏能力。

3.2 营造氛围，渲染课堂气氛。作为一名初中音乐教师，如果想在课堂中深入渗透情感教学的模式，有效提升音乐课堂的教学效率，首先自身就需要具备专业的情感素养。教师如果想在教学过程中真正打动学生，就需要自身先感受到音乐所带来的魅力进而以自己为中心向学生扩散。例如，在湘教版初中音乐教材八年级上册的《国家》的教学过程中，教师自身首先要体会蕴含在《国家》的深厚感情，这首歌曲创作出的初衷就是增加学生对国家的热爱之情，教师在课堂中要用深层次的爱国之情打动学生，还可以利用多媒体进行一定的氛围渲染，引导学生表达出自己对祖国那份纯洁、真挚的爱。

3.3 使学生了解音乐作品的创作背景。使学生了解音乐作品的创作背景，也是情感教学中不可缺少的一部分，它可以在某种程度上提升学生的学习质量。所以，教师要给学生提供和作品相关的丰富资料，使学生可以切身的站在作者的角度鉴赏作品，进而真正体会音乐的感情，和作者在情感上发生共鸣。例如，教师在《命运交响曲》的教学过程中，可以在教学开端给学生提供有关贝多芬的背景资料，使学生了解作品的创作背景。因为这不仅是一首曲子，更是作者对于人生的积极态度。因此，教师在进行教学前，要先使学生了解音乐作品的相关资料，进而深入投入到音乐学习中。只有这样，学生在音乐的学习过程中，不仅能够培养学生自身的音乐水平，而且还能够有效提升音乐课堂的教学效率[3]。

结语

综上所述，国家对于教育中所出现的问题的重视程度逐渐提高，而初中是学生积累知识的一个重要阶段，是学生在今后学习过程中的基础阶段。情感教学是一种新型的教学方法，它在音乐课堂中的加入，能够有效提升学生的音乐素养，增强学生对于音乐的鉴赏能力。学习音乐，能够有效促进学生的全面发展。