基于高考视野下高中历史思维导图运用探究

谢延深

(广西梧州市苍梧县石桥镇苍梧高级中学 广西 苍梧 543100)

1.高考视野下高中历史运用思维导图的重要性

思维导图是具有发散性思维的图形思维工具，思维导图可以把抽象的、复杂的知识内容进行梳理使高中历史内容变得形象化、具体化。在传统教学中，教师往往占据课堂教学的主导地位，将抽象的知识内容大量的灌输给学生，使学生失去了学习历史的兴趣和租住学习的能力，从而使课堂教学质量会在很大程度上有所下降。由于学生的思维能力和接受程度不同，教师应该根据学生的实际情况在历史课堂中进行创新和改革，教师可以运用思维导图的方式，将复杂的知识内容构建历史框架使学生更直观的抓住重难点，了解历史北京，从而可以做到夯实学生的历史基础，激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主导地位，使学生提高自主学习能力，这样在很大程度上会提高历史课堂的教学质量。

2.高考视野下高中历史运用思维导图的具体策略

2.1 运用思维导图，激发学生的学习兴趣。思维导图是帮助学生激发学习的兴趣，思维导图是将学生大脑中的想法和思考进行梳理，把抽象化的知识内容变得形象化、具体化。兴趣是最好的老师，也是学生主动学习历史知识的催化剂，教师可以利用思维导图对学生进行知识梳理，来激发学生对历史的学习兴趣，提高学生学习历史的主动性，发散学生的思维。[1]比如：教师在高一历史课堂中讲到《诸侯纷争与变法运动》时，教师可以引导学生将知识内容进行梳理，利用思维导图了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性，了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。在历史课堂中运用思维导图方式，使学生抽象的思维能力有了一定程度的发展，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，还可以发散学生的思维，使学生成为课堂的主体，在培养学生历史知识基础的同时，还可以树立学生正确的人生观、价值观和世界观。

2.2 运用思维导图，进行知识巩固。运用思维导图可以使学生对所学的知识加以巩固和梳理，学生往往在将近考试时会感到无从下手，感觉有很多知识盲区，不知道该怎么复习，经常会漏掉一些知识内容。在高中复习阶段，教师可以根据学生的实际情况运用思维导图的形式，让学生将每章知识内容手绘成思维导图。这样一来抽象化的知识变得形象化，学生可以更加直观的了解历史知识的重难点，从而使学生对历史知识内容有了更深的了解和认识。[2]比如：教师在高一历史课堂中讲到《制度的变化与创新》时，教师可以引导学生课前查阅课本及资料，梳理出我国古代选官制度的演变过程，在课堂上交流并分析这些选官制度各自的选官方式及标准。在学生对我国古代选官制度有了整体认知的情况下，再结合史料进行小组合作，探究科举制有何历史进步性，为什么能在我国封建社会延续了一千多年？这样不仅可以加深学生对知识内容的理解和认识，还可以培养学生的思考能力、探究能力和团队交流意识，使学生更加主动的学习。

2.3 运用思维导图，提高学生自主学习能力。通过思维导图，学生可以基本了解对于高中历史知识的掌握情况，这样使学生查漏补缺的重要方式，也是学生自主学习能力的重要方式。最好的学习方式就是拥有自学的能力，通过思维导图可以很好的帮助学生自学，学生在画思维导图的过程中，不仅在学习知识，也在训练思维能力，这样长期训练，不仅能帮助学生提高学习成绩，也可以提高自学能力。[3]比如：教师在高一历史课堂中讲到《辛亥革命》时，教师可以通过影像、图片等资料,带领学生直观感受英雄人物的事迹,了解起义经过；鼓励学生以小组合作的形式运用思维导图积极主动地整理材料、分析材料,培养学生解读历史资料的能力。通过对革命烈士人物事迹的描述,让学生认识到中国人民为民族独立解放而不屈努力的奋斗精神，使学生对历史充满兴趣，还可以提高学生学习的自主能力和综合素养，使历史课堂教学效率更高效的完成。

3.总结

面临高考的学生虽然对历史背景和知识水平都有所了解，但是由于在高考的强压下，历史课堂复习学起来会觉得枯燥乏味，甚至不理解。教师可以运用思维导图的形式激发学生学习兴趣和探究的欲望，帮助学生理解历史概念或认清历史问题的实质，加深学生对于历史知识的理解和认识，使学生更愿意积极主动地参加历史复习，发散学生思维，提高学生的探究能力，解决历史的重难点，缓解备考压力。