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高中历史教学中家国情怀素养的培养策略探析

2021-11-21邓颖玲

读与写 2021年24期
关键词:家国情怀高中历史

邓颖玲

(广东省深圳市西乡中学 广东 深圳 518000)

历史是高中的必修科目,在历史教学的过程中不仅要向学生教授历史知识,历史思维,还要培养学生的历史核心素养及对国家民族的认同感。新课标中指出:“家国情怀是学习和探索历史应具有的人文追求,体现了对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。”其中家国情怀是不可忽视的培养重点,学生的家国情怀素养的培养既体现了历史教育的价值目标,又增强学生的国家认同感、民族自豪感、社会责任感,具有重要的现实意义。[1]

1.高中历史教学中“家国情怀”核心素养培养的必要性

1.1 “家国情怀”是核心素养培养高中生德育教育的需求。“少年强则国强”,一个国家的、民族的将来,少年的家国素养、素质、德行尤为重要。高中生心理处于不完全成熟阶段,学习任务重、思想活跃、新鲜事物的接收能力强,由于处于青春期,心智发育不完全,容易受外来因素影响,思想容易波动,情绪容易激动。因此我们需要注入正确的价值光、人生观、思想观。历史教学在学生时代显得十分重要,在历史教学中需要注入“家国情怀”,从而培养学生的爱国情感和民族自豪感,帮助学生完善人格和建立正确的三观,保证学生的心理健康,品格高尚,这也是德育教育的重要内容。

1.2 “家国情怀”是核心素养培养是激发学生历史学习兴趣的要求。历史如果只是为了应付考试,那就是一串一串的文字,枯燥无味,影响了历史教学质量和效果。如果高中历史教学中注入情怀,赋予其生命,那将会是一件趣事。培养学生“家国情怀”核心素养会引入丰富的历史事例,打破死记硬背,可以采用多样化的教学方式,让学生身临其境,提升历史教学的趣味性,因此培养学生“家国情怀”核心素养是提升学生历史学习兴趣、需求的必要因素。

2.高中历史教学中培养家国情怀素养的策略

2.1 积极研究和创新“家国情怀”教育方法。传统的高中历史教学一般比较枯燥,大部分为依托课本进行平铺式教学,学生听完后提不起兴趣,只能死记硬背,把一桩桩历史事件一字一句的机械性的背下来。即使有家国情怀”教育,大多也是泛泛的理论讲解和思想灌输,无法真正的深入学生内心,导致学生对“家国情怀”的认识和理解局限于表面,更无法真正的影响学生的思想和行为。这时创新“家国情怀”教育方法显得尤为重要。在科技飞速发展现在,我们可以依靠先进科技,充分运用现代信息技术和多媒体开展历史教学,通过图片、视频、影片等方式立体的展示出来,让枯燥的文字变的生动起来,赋予历史生命,从而深化“家国情怀”核心素养培养。例如:教师可以通过多媒体播放一些甲午中日战争时的影片,让学生通过影片全方位了解战争的起因、经过和结果,学习甲午中日战争,从影片中感受英雄对国家民族的情感和信仰,从而激发学生的爱国热情,培养学生的家国情怀。[2]

2.2 重视强化和提升“家国情怀”教师素质。历史需要教师的讲解,知识需要教师传授。高中历史教学中“家国情怀”核心素养的教授离不开教师的专业解读和指导,这是一个教授的专业能力、素质,直接影响历史的展现,也直接影响到家国情怀教育的效果,因此提升教师素质必不可少。学校及相关单位需要及时了解教师水平,积极组织培训学习,帮助教师要不断学习和丰富自身历史知识,从而从不同角度解读历史,深刻了解历史中蕴含的“家国情怀”信息并挖掘其中的家国情怀,提升自身历史素养,要做到知其然更知其所以然。只有教师真正的了解、掌握了历史中蕴含的“家国情怀”才能传道受业解惑。[3]

2.3 积极组织和开展“家国情怀”的实践活动。教学要善于走出去。历史不同于数学这些学科,要想取得更好的学习效果,施教者带领学生走出课堂,实地体验和感受历史文化,通过参加各类与“家国情怀”相关的实践活动,能加深学生对所学历史知识的理解,有利于学生的智育发展,掌握“家国情怀”。教师可以带领学生参观历史博物馆,文化古迹,可以组织去参观革命根据地、战斗遗址、历史名人故居、战争纪念馆等,实地体验中充分了解历史发展,从而产生强烈的民族自豪感和爱国热情,建立正确的价值观、民族观。

培养高中生的家国情怀素养体现了历史教育的价值目标,具有重要的理论意义与现实价值,不容忽视。“家国情怀”是高中生健康成长发展的基本素养,培养“家国情怀”核心素养既是高中历史教学的要求,也是学生健康成长发展的需求,我们要重视在历史教学中渗透“家国情怀”教育,从日常学习中完善教育的各个环节,培养学生健康的思想、心理、精神和价值观,为学生的未来的长远发展打下基础为国家未来培养优秀人才。

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