高中历史教学中家国情怀素养的培养策略探析

邓颖玲

(广东省深圳市西乡中学 广东 深圳 518000)

历史是高中的必修科目，在历史教学的过程中不仅要向学生教授历史知识，历史思维，还要培养学生的历史核心素养及对国家民族的认同感。新课标中指出：“家国情怀是学习和探索历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。”其中家国情怀是不可忽视的培养重点，学生的家国情怀素养的培养既体现了历史教育的价值目标，又增强学生的国家认同感、民族自豪感、社会责任感，具有重要的现实意义。[1]

1.高中历史教学中“家国情怀”核心素养培养的必要性

1.1 “家国情怀”是核心素养培养高中生德育教育的需求。“少年强则国强”，一个国家的、民族的将来，少年的家国素养、素质、德行尤为重要。高中生心理处于不完全成熟阶段，学习任务重、思想活跃、新鲜事物的接收能力强，由于处于青春期，心智发育不完全，容易受外来因素影响，思想容易波动，情绪容易激动。因此我们需要注入正确的价值光、人生观、思想观。历史教学在学生时代显得十分重要，在历史教学中需要注入“家国情怀”，从而培养学生的爱国情感和民族自豪感，帮助学生完善人格和建立正确的三观，保证学生的心理健康，品格高尚，这也是德育教育的重要内容。

1.2 “家国情怀”是核心素养培养是激发学生历史学习兴趣的要求。历史如果只是为了应付考试，那就是一串一串的文字，枯燥无味，影响了历史教学质量和效果。如果高中历史教学中注入情怀，赋予其生命，那将会是一件趣事。培养学生“家国情怀”核心素养会引入丰富的历史事例，打破死记硬背，可以采用多样化的教学方式，让学生身临其境，提升历史教学的趣味性，因此培养学生“家国情怀”核心素养是提升学生历史学习兴趣、需求的必要因素。

2.高中历史教学中培养家国情怀素养的策略

2.1 积极研究和创新“家国情怀”教育方法。传统的高中历史教学一般比较枯燥，大部分为依托课本进行平铺式教学，学生听完后提不起兴趣，只能死记硬背，把一桩桩历史事件一字一句的机械性的背下来。即使有家国情怀”教育，大多也是泛泛的理论讲解和思想灌输，无法真正的深入学生内心，导致学生对“家国情怀”的认识和理解局限于表面，更无法真正的影响学生的思想和行为。这时创新“家国情怀”教育方法显得尤为重要。在科技飞速发展现在，我们可以依靠先进科技，充分运用现代信息技术和多媒体开展历史教学，通过图片、视频、影片等方式立体的展示出来，让枯燥的文字变的生动起来，赋予历史生命，从而深化“家国情怀”核心素养培养。例如：教师可以通过多媒体播放一些甲午中日战争时的影片，让学生通过影片全方位了解战争的起因、经过和结果，学习甲午中日战争，从影片中感受英雄对国家民族的情感和信仰，从而激发学生的爱国热情，培养学生的家国情怀。[2]

2.2 重视强化和提升“家国情怀”教师素质。历史需要教师的讲解，知识需要教师传授。高中历史教学中“家国情怀”核心素养的教授离不开教师的专业解读和指导，这是一个教授的专业能力、素质，直接影响历史的展现，也直接影响到家国情怀教育的效果，因此提升教师素质必不可少。学校及相关单位需要及时了解教师水平，积极组织培训学习，帮助教师要不断学习和丰富自身历史知识，从而从不同角度解读历史，深刻了解历史中蕴含的“家国情怀”信息并挖掘其中的家国情怀，提升自身历史素养，要做到知其然更知其所以然。只有教师真正的了解、掌握了历史中蕴含的“家国情怀”才能传道受业解惑。[3]

2.3 积极组织和开展“家国情怀”的实践活动。教学要善于走出去。历史不同于数学这些学科，要想取得更好的学习效果，施教者带领学生走出课堂，实地体验和感受历史文化，通过参加各类与“家国情怀”相关的实践活动，能加深学生对所学历史知识的理解，有利于学生的智育发展，掌握“家国情怀”。教师可以带领学生参观历史博物馆，文化古迹，可以组织去参观革命根据地、战斗遗址、历史名人故居、战争纪念馆等，实地体验中充分了解历史发展，从而产生强烈的民族自豪感和爱国热情，建立正确的价值观、民族观。

培养高中生的家国情怀素养体现了历史教育的价值目标，具有重要的理论意义与现实价值，不容忽视。“家国情怀”是高中生健康成长发展的基本素养，培养“家国情怀”核心素养既是高中历史教学的要求，也是学生健康成长发展的需求，我们要重视在历史教学中渗透“家国情怀”教育，从日常学习中完善教育的各个环节，培养学生健康的思想、心理、精神和价值观，为学生的未来的长远发展打下基础为国家未来培养优秀人才。