“教学做合一”在小学数学课堂中的广泛应用

邹艺蓉

(福建省漳州市华安县第二实验小学 福建 华安 363800)

引言

教学做合一教学思想是非常符合小学数学课程教学理念的，在数学课堂上广泛应用教学做合一教学思想，这对于提高小学数学学科的课堂教学效率有着非常积极的促进作用。在实际的课堂教学活动中，数学教师通过将数学知识与实际生活进行相互结合，来有效加强小学生对数学知识的理解能力，充分促进小学生数学学科的动手动脑能力，帮助小学生运用所学知识解决实际问题，最大化的拓展小学生的大脑思维，从而增加小学生数学学科的创造力，提高小学生的数学学习效果。

1.创设生活化教学情境

陶行知先生提出的教学做合一教学思想，在小学数学学科的课堂教学过程中，数学教师需要仅仅围绕这一教学思想，结合实际教学内容联系生活实际，创设相应的生活化教学情境，让小学数学可以真正的回归生活、服务生活。与此同时数学教师需要有针对性地引导小学生积极主动地参与到课堂学习活动中，鼓励小学生运用所学知识来解决实际生活问题，充分培养小学生的数学知识应用意识，进而有效发展小学生的数学核心素养。以人教版教材中小数的初步认识为例，本节课程的教学重点是让小学生认识小数，会读、写，进行简单的小数计算。那么在课堂教学活动中，数学教师就可以有效应用教学做合一教学思想，利用信息技术手段，为小学生播放日常生活中商场购物、医院量体温、学生测量身高的视频画面，在视频情境中，展示“酸奶3.50元、圆珠笔0.95元，体温36.5℃、37.1摄氏度，身高1.28米、1.40米”等字样，在观察数据的过程中，让小学生思考这些数据有什么特点，从而导入小数知识，结合视频以及音频来培养小学生的小数读写能力，然后让小学生结合自己的生活用品来进行数据统计、分析，并将自己的成果进行展示。数学教师通过生活情境的创设，让小学生在课堂上切实的体验中，来运用数学知识解决生活实际问题，促使小学生深刻的认识到学习数学的重要性，进而实现教学做合一教学思想的有效应用。[1]

2.鼓励自主学习探究

小学数学课堂教学中应用教学做合一教学思想，倡导小学生自主学习探究，在有效培养小学生课堂学习积极性的同时，还可以帮助小学生为以后的数学学习打下一个坚实的基础。小学阶段的学生由于年龄关心，他们自身的自主学习意识和能力都处于成长和发展阶段，大多数小学生在实际的课堂学习活动中，不能很好的进行自主思考，通常会采用死记硬背的方式来进行相关知识点的学习和掌握，由此可见，在教学做合一教学思想下，小学生自身的自主学习探究能力培养的重要性。数学教师结合小学生的这一学习现状，就可以充分应用教学做合一思想，引导小学生建立自主学习模式，促使小学生可以在自主学习探究的过程中找到适合自己的学习方式，进而达到小学生数学学科综合能力的提升。[2]以人教版时间的换算及计算这一知识点的教学为例，本节课程的教学重点是让小学生掌握时间单位简单换算以及经过时间的计算方法。在课堂教学过程中，数学教师就可以先引入一个猜谜语游戏：矮子走一步，高个走一圈；矮子走一圈，高个走半天。然后数学教师引导小学生进行合作思考和讨论，并鼓励小学生勇敢的将自己的谜底进行分享，接着数学教师就可以拿出一个钟面模型，引入本节课程的教学内容，结合教学课件来让小学生直观的了解时间以及经过时间的计算方法。最后数学教师在课堂上带领小学生开展一场竞赛活动，由数学教师口头报时间，小学生来针对经过的时间结果进行抢答，看谁最快，数学教师则给予一定的奖励，以此来最大化的调动起小学生的参与热情，促使小学生自身的自主学习探究能力可以得到有效地提升，同时让小学生通过不断地积累，来有效培养和提升自身数学学科的综合学习能力。

3.开展实践教学活动

在教学做合一教学思想指导下，小学数学学科的课堂教学过程中，需要鼓励小学生进行动手实践，自主的探索数学中的问题，重视培养小学生数学知识的实践应用能力，促进小学生数学核心素养的发展和提升。以人教版教材中测量一课的教学为例，数学教师在本节课程中结合教学重点，在课堂上开展具体的测量活动，有效培养小学生的实践操作能力，引导小学生估计一些物体的长度，发展小学生的估测意识，提高小学生数学知识的实践应用能力。比如数学教师可以让小学生对自己的数学课本进行测量，让小学生可以通过实践操作来进行数学知识的实践应用，有效巩固本节课程的新知识理解和掌握，进而有效提升小学生数学知识的实践应用能力。[3]

4.结语

总而言之，教学做合一教学思想在小学数学课堂教学中的广泛应用，在培养小学生创新精神以及实践能力的同时，还可以有效发展小学生的书学核心素养，让小学生可以切实的感受到数学知识的学习乐趣和学习价值，进而最大化的提升小学数学学科的课堂教学效果。