从课例中探索“寓教于乐”如何有效激发学生创新

杨舒琪

(湖北省来凤县第一中学 湖北 来凤 445700)

当今社会，随着我国教育改革不断朝纵深发展，随着我国把建设创新型国家纳入国家战略发展核心，随着国家着力提升我国教育国际竞争力和影响力的迫切需要，激发和培养学生的创新能力已经成为教学中必不可少的一项重要任务。因此，为了适应新时代教学发展的要求，为了紧跟教育改革的大潮，为了引导学生培养“适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，教师就必须在课堂中有意识有目的地通过寓教于乐来激发学生创新，让学生在课堂中潜移默化地树立创新意识、培养创新精神。那么，教师如何在有效的单位时间内来有效地加以引导呢？如何构建趣味性与创新性兼备的高效课堂呢？本文拟将从课例角度探索寓教于乐如何有效激发学生创新，发扬学生个性、凸显学生主体作用，以便他们能适应素质教育的要求。

1.寓教于乐的必要性和激发创新的重要性

兴趣是最好的老师，兴趣是使人前进的内在动力。[1]教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识。那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。[2]由此看出，充盈乐趣的课堂才能最大程度激发学生获取知识的渴望，才能使学生由被动的“要我学”内化为主动的“我要学”。寓教于乐，诱发学生兴趣，使学生对课堂葆有热情和积极性，才能被课堂“魅力”所“征服”，才能不断求知创新。

同时，寓教于乐也是培养中国学生发展核心素养的一个重要内容：教师要引导学生学会学习，乐学善学，能正确认识和理解学习的价值，让学生具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。孔子曾云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。此言之意，只有学生被充分调动积极性和乐意参与课堂的时候，才能提高知识学习效率，加深理解，灵活运用。这就要求教师在课堂教学中要引导学生发现和品味英语课堂的无限乐趣，让学生乐学好学善学，才能乐在其中、学在其中、用在其中、长在其中。

随着教育改革的进程不断推进，培养学生的创新精神以及实践能力已经成为教育改革的主旋律。[3]除此之外创新精神已经纳入了中国学生发展核心素养，要求学生实践创新，提升创新精神，增强创新意识。此外，提高自主创新能力、建设创新型国家是我国发展战略的核心和提高综合国力的关键。而学生作为祖国未来的建设者和接班人，就必须培养创新思维，不断激发创新。作为新课改和素质教育大潮里的新型教师，我们就有必要重新审视现行的中学课堂教学模式，把创新教育的精神融入其中。[4]诚如上文所说，在课堂教学中寓教于乐是必要的，激发学生创新是非常重要的，那如何通过寓教于乐来有效培养学生的创新思维呢？在所选课例中，笔者进行了一些尝试和探索。

2.课例中如何体现寓教于乐有效激发学生创新

2.1 通过听歌、学歌、唱歌新鲜元素，了解英文诗歌的押韵。在所选课例《Music & Poem》中，高一学生初次接触英语诗歌中的押韵，晦涩难懂，不易掌握。为了帮助学生更好更直观更形象地了解英文诗的押韵，教师选取了Morning has broken这首歌，以歌韵来学诗韵，让诗歌的韵律知识依托课本，走出课本，变成节奏舒缓、旋律优美、韵律感强、内容具体的可听可唱的音频：通过先听再学后唱的形式循序渐进地引导学生找到押韵的词：broken/ spoken，bird/ world, singing/ springing, heaven/ garden,new/ dew,grass/ pass,sweetness/completeness, sunlight/ light, elation/ re-creation. play/ day. etc。在这个环节中，歌曲的巧选活用，使整个课堂充满着愉快轻松和谐的氛围，能充分调动学生学习关于英文诗押韵的积极性和参与性，使他们尝到诗歌学习的无限乐趣，更重要的是，在这个过程中，学生轻而易举、高效快速地掌握了诗歌的韵律知识。歌曲能为学生营造一个趣味十足的学习氛围，从而让学生在快乐的情绪中学习英语知识，保持对课堂的热情。[5]这样的课堂，不仅充满乐趣，也极具号召力和感染力，同时也充盈着知识与智慧，何乐而不为呢？

2.2 教师循循善诱，由浅入深，不断激发学生思考与创新。一堂好课应该是充满智慧的同时也充满乐趣，新课程理念中教学的生成性要求教师尊重学生的学习权利和创造性，尊重教育规律。以课堂为依托，以学生为主体，寓教于乐，循循善诱，从易到难，由浅入深，环环相扣，课堂的气氛才会如磁石一般紧紧抓住学生的专注力。为了更科学更有效地吸引学生，在导入部分截取四种类型不同、风格迥异的歌曲，让学生欣赏并发问：“You have enjoyed the music, now tell me‘Do you like music?’”学生回答了“Yes”,接着追问“How about poems? Do you like poems?”，从而在课堂上不仅融入歌曲这种新鲜元素，而且能有效地引入主题“Music & Poem”，还能规避英语课堂的繁闷与乏味。寓教于乐，一举两得。

接着，巧用乐趣教学法，引歌(Morning Has Broken)学诗(five-line poem)，要求学生听歌填词(押韵词如broken/ spoken，bird/ world, singing/ springing, heaven/ garden,new/ dew, grass/pass,sweetness/completeness,sunlight/ light,elation/ re-creation,play/ day. etc.)、唱歌寻韵(韵尾如-ken,-d,-inging,-en,-ew,-ass,-ness,-light,-ation,-ay)，在充盈趣味的氛围中使得诗歌韵律变得灵动有趣，也会使学生兴致勃勃，乐于参与。

通过对歌曲的学唱，学生知晓了诗歌韵律的相关知识，教师就让求学生“find some important words from the song”和挖掘“What feeling does the author want to express”，通过深入讨论这两个问题，学生找到了诸如“morning, bird,rains,dew, grass, garden,sunlight”等春天生机盎然的意象和表达作者情感态度的词“praise”，同时得出了如下结论：这首歌通过描写早春的具体意象如鸟，彩虹，露珠，草坪，花园和春光等绘制了一幅万物复苏、欣欣向荣的早春生机图。在赏析和讨论的过程中，锻炼了学生独立思考、自主探索和不断挖掘的能力。这种亲和自由的讨论氛围，能帮助激发学生的想象力和创造性思维。

在学生通过歌曲掌握了诗歌的韵律和歌曲所表达的思想之后，教师就根据学生的认知顺序，给学生进一步的挑战，让学生通过课堂上所学有关诗歌的内容创造属于自己的五行诗：

Line 1：write down a noun；

Line 2：adj.1 and adj.2 to describe the noun；

Line3：v. + adv.to describe the action of the noun；

Line 4: Like …… using a comparison；

Line 5：If only ……to express a wish。

引导学生实现由“语言输入”到“语言输出”的渐进渐深过程，在五行诗的创作过程中让创新思维的火花不断喷发，让创新精神逐步树立。

教师的从易到难，由浅入深，合理安排，科学布局，能促使学生渴望获取知识，不断独立思考，激发探索创新。

2.3 诗歌创作，引导学生培养创新思维，树立创新精神。学生通过小组合作讨论和自身发散性思维，创作他们的五行诗，这是语言运用与输出的过程，同时也是培养学生创新思维、引导学生树立创新精神的良好契机。在这种愉悦、学生情绪高涨的氛围中，可喜的是学生的创新能力是惊人的，写出了很多的好诗。比如杨雯迪同学的五行诗：Tree/Active and energetic / Standing firmly/ Like a hero / If only I were the child who he protects.简单的表达，但却给我们展示了一棵高大挺直，极具保护力的如英雄般的大树。普普通通的大树，在她的眼里，却是那样的伟岸，她是多么感激有大树的庇护。人与自然的关系在她的诗中是如此温馨和谐。再譬如张晶晶的母爱赞歌：Mother/ Beautiful and kind/ Devote herself selflessly/ Like a goddess/ If only she could never become old.美丽大方、勤劳善良、无私奉献的母亲，在张同学的笔下正如一位女神，惟愿母亲如女神一样青春永驻、容颜不老。这种独属于对母亲的歌赞，不正是学生不囿于课本、不局限课堂、创新精神很好的体现和诠释吗？还有杨海峰在诗歌中对生命的思考：Youth/ Creative and active/ Disappear quietly/ Like the time/ If only I could hold it tightly.Youth本是一个思考生命的话题，但是能在课堂上用诗的形式来表达，这样的学生不仅仅在学知识，也在思考人生，创新自己的思考角度。

在课例《Music & Poem》中，教师营造了一种充满乐趣的教学环境，置身于此，学生不仅觉得英语课堂充满趣味，因而想要学、乐意学。而且也优化了教学情景，充实了教学容量，凸显了学生为课堂的主体，让学生不断求知、自主探索、培养创新。

总之，作为庞大教师队伍中的一员，我们在课堂教学过程中，注重对学生创新思维的培养，不仅能使学生正确运用语言知识，培养语言能力，还能培养学生勇于创新的精神，使学生的综合素质得以提高。[6]而课堂中的寓教于乐，恰恰能让乐趣充盈课堂，让智慧填满课堂，让生机焕发课堂，让学生得以乐在其中、学在其中、长在其中，让学生的学习积极性和创新思维能够得到有效的激发。这样的课堂，既有魅力，又有智慧。这种教学与艺术联姻、高效同乐趣俱来的课堂难道不值得我们教师继续探究吗？既“寓教于乐”又“激发创新”的课堂才是智慧与乐趣兼备的课堂，才能真正在教育改革的浪潮中赢得发展，才能使学生不断地提高自身创新意识和改善自我创新能力，才能在充满竞争的社会中站稳脚跟，才能适应不断发展的社会需求。

作为教师，只要我们勇于探索，敢于创新，采取适恰多样的教学模式，融入丰富多彩的教学元素，在快乐的氛围中就能有效激发学生的创新精神。