基于部编初中语文教材的写作教学实践与研究

田文娟

(广东省深圳市光明区光明中学 广东 深圳 518107)

学好语文就是学好中国话，有利于人们之间的理解和交流，尤其是写作，写作水平高了，人也会能言善辩，彰显个人能力。从小学到初中再到高中，学生们都要练习写作，而且随着学龄的增长，对学生写作水平的要求也越来越高，在升学考试中作文占据的分值也越来越高，写作是初中语文的重要部分，是非常值得重视的。可是在写作方面有些教师的教学方法还存在一些问题，导致教学效果不理想。

1.初中语文写作教学效果不理想的主要原因

1.1 写作教材编排非常不合理。初中语文教材中关于写作部分的教材一直没有得到系统性的编排，是导致写作教学效果不理想的主要原因[1]。部编版初中语文教材在每一个单元关于写作都有一个单独的写作练习项目，比如说以“写人要抓住特点”为练习项目，再比如“写出人物的精神”这个练习项目出现在另一个单元，每一个练习项目单独训练，虽然有一定的优势，但是没有注重两个项目的融合，这样难以写出一篇内容丰富的好文章。

1.2 不重视课文中的写作方式。很多教师把授课重点放在古文、诗词方面，对于教材中的现代文考点较少，所以越来越多的教师不太重视教材中现代文的讲解，殊不知学好现代文才是提升学生写作能力水平的关键。能够入选初中语文教材的现代文无不是名家名作，由于教师的忽视造成学生错失大好的学习机会。

1.3 学生写作能力训练时间少。初中课程安排比较紧凑，留给语文课的时间本就不充足，留给写作训练的时间就更少了。而且写作训练项目纷杂，单说写人这个项目要讲解的透彻和全面恐怕要讲上几天几夜，因为不同的人物有不同的特点，要把特点刻画的尽善尽美需要狠下功夫，可是课堂留给写作练习的时间非常有限，教师只能粗枝大叶的笼统的讲解，学生理解的不透彻，教学效果想好也难。

综上，初中语文写作教学效果不理想的原因我们已经了解，所以要想提高初中语文写作教学效果就需要寻找解决之策，下面是鄙人的一些浅见，希望能对提高提高初中语文写作教学效果有所帮助。

2.基于部编初中语文教材的写作教学实践策略

2.1 合理安排写作教学计划。部编版初中语文教材在每一个单元关于写作都有一个单独的写作练习项目，虽然这样做可以在专项训练上取得一定的效果，但是要想写出一篇文质兼美的好文章，就要合理安排写作教学计划，让写作练习具有系统性，即先专项练习后综合练习，就是把有关的专项联系起来，综合到一起才可以修炼出有骨有肉的好作品。比如“写人要抓住特点”和“写出人物的精神”这两个项目需要老师合理安排一下，如果只是描写人物的特点恐怕文章就会有些枯燥缺乏内涵，如果只是描写人物的精神恐怕又难以下笔，所以要把他们结合，用人物特点表现精神，用人物精神突出特点，这样才会互补互利相得益彰，文章才会出彩[2]。

2.2 参照教材进行写作练习。我们的初中语文教材除了授予我们很多的语文知识，还会授予我们很多的写作技巧，因为能够编写入册的教材绝不可能是普普通通毫无亮点的，而且一定是经得起推敲难以被超越的名家名作。所以从这些文章中取到真经一定会对学生的写作水平的提高大有帮助。参照教材进行写作练习就是一个非常好的办法，例如，朱自清先生的《春》运用了比喻、拟人、排比等诸多写作手法，妙语连珠美轮美奂堪称佳作，尤其是最后几句：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。短短几句话就把春天表现的如此灵动，要参照它进行仿写练习一定可以让文章锦上添花。例如，可以让学生参照写几句“秋”的句子，如“秋天像憨厚的农民，用勤奋的劳动换来丰收的硕果。”“秋天像一阵微风，吹走酷热，带来清凉。”“秋天像一件新衣服，让大地变得红彤彤、金灿灿。”再例如《济南的冬天》通过描写济南的风景来展现作者对济南的感情。教师可给学生安排写作练习，参照这篇文章写一下你的老家或者你见过的你眼中的冬日美景，并且要合理展现你对它的感情。时常让学生这样参照名家名作来进行写作练习可以帮助学生掌握和运用各种写作方法，让学生的文章越来越出色[3]。

2.3 加强学生写作基本功训练。写作能力的提高不是一蹴而就的，在初中语文教材编写中也是分批分次的循序渐进的让学生进行学习，如七年级以刻画人物、叙事或者抒情为主；八年级则以说明文为主；九年级则以议论文为主或者故事编写的寓意等。初中作文练习的项目还是比较多的，所以一定要加强学生写作基本功训练，基础打得越扎实才越能在写文章时发挥的如鱼得水。那么基础怎么打呢？如区分文体，给学生一篇文章让学生通过阅读能够分辨这是一篇什么文体的文章，或者让学生写一篇说明文，如果学生不会区分文体写成了叙事就白费了；再者让学生练习表达能力以及构思能力等。这些都可以通过我们的初中语文教材来举例，帮助加强学生写作的基本能力。例如，让学生写一篇描写景物的作文，相信很多老师会先讲解几篇范文，然后让学生自己在作文本上写作，然后再由老师批阅写几句评语，然后到此结束。但是如果借助教材来指导学生会不会收获更好的效果呢？例如，借助《春》《济南的冬天》这些佳作来指导学生，为学生总结一下描写景物的写作标准：(1)写作对象要清晰避免模糊不定；(2)作文要有一定的内涵避免空洞；(3)注意运用写作手法提高文章质量。接着老师可以适当的举些例子让学生明确如何执行这些写作标准，学生逐渐学会了举一反三，逐渐就会写出属于自己的佳作。再例如，借助《散步》《秋天的怀念》等叙事体来指导学生叙写叙事作文，避免学生像流水作业一样一顺到底毫无悬念。还有，《邹忌讽齐王纳谏》虽是一篇古文，但不失为一篇好的议论文，教师可合理运用让学生掌握议论文的思维方式，为学生写好议论体打下基础[4]。

2.4 美文意境让文章别具风采。很多学生写一篇文章都会有一个通病，那就是运用的语言文字太过平常而显得毫无生气，那是因为平时没有注意积累那些美文美句以及那些富有意境的文字，所以教师也要让学生加强这方面的练习。例如学习《雨的四季》让学生细细品味著者如诗如画般的文字意境，还可以让学生想象勾画一下当时的意境，把自己置身在这样的意境中的话能写出怎样的语句，可以仿照著者来把它写出来。通过对教材中的意境美文不断的阅读积累、体会构想，以及仿写改编等，学生笔下的文字语言也会越来越富有意境，不久的将来定会写出自己的锦绣文章。

结语

基于部编初中语文教材的写作教学实践与研究介绍到这里就要接近尾声了，学生的写作能力的提高不是一朝一夕就能够实现的，教师和学生都需要多一些耐心，一步一个脚印的走，多加留意教材中有利于写作的各种方法技巧，教师要合理规划学生的写作教学任务，认真对待写作教学工作，发现问题及时纠正和改善，相信在我们的不懈努力之下，莘莘学子均可发挥潜在能力，用自己的妙笔写出优秀篇章。