初中数学项目式学习方式的应用

王红远

摘要：数学知识具备较强逻辑性与空间性，学生在学习中常遇到较大的困难，从而影响了学习的有效发展。现阶段，较多数学教师缺乏教学的方式，导致学生难以提升学习的兴趣，影响了学生学习能力的增强，限制了学生个人的发展。项目式学习方式是一种实用性较强的教学手段，能够有效提升学生的解题能力，发展学生的解题思维，完善学生整体的学习能力。因此，教师在运用项目式教学方法中，则需要了解其内涵，提升自身的教学能力。

关键词：项目式教学法;初中数学;培养

初中学生处于学习的关键时期，在此时期培养学习的能力，不仅能够增强学习的成绩，还能够为未来的学习与发展奠定良好的基础。学生学习能力的培养离不开教师教学的方式，良好的教学方式不仅能够有效增强学生学习的意识，还能够发展学生学习的能力等。因此，项目式学习法适合现阶段学生的学习，符合教师教学的基本需求。

一、项目式学习法的内涵与重要性

项目式教学法萌芽与欧洲，最早用于劳动教育思想，在19世纪趋于完善，成为一种重要的思想理论。在项目教学法中，教师承担指导的责任，具体是根据教材知识，将相对独立的项目交由学生处理，发挥学生自主学习的能力，以此实现学生的进步。现阶段，在初中数学教学中运用项目教学法，则能够大幅提升学生学习的自主力，降低教师教学的繁杂度，让学生精神融入与课堂之中，培养学生学习的能力，提高学生学习的成绩。初中学生在项目学习法中，还能够体验到创新的乐趣，培养分析问题与解决问题的能力，塑造数学学习的素养，提高数学学习的实力。

二、实施项目式学习法的方式

1.营造问题课堂，增强学生解题能力

问题课堂是项目教学法的一种简单形式，是通过为学生布置相关问题，让学生进行解答的一种教学方式，能够明确学生学习的目标，增强学生学习的能动力。初中学生在数学学习中增强解题的能力，可以发展数学学习的思维，提高数学学习的意识，以此降低数学学习的难度等等。

例如：教师在教学“中心对称”的过程中，可以为学生布置“中心对称的性质及初步应用。中心对称与旋转之间的关系”等问题，让学生进行解答。通过问题，学生可以运用纸张折叠风车，利用风车的特点解答问题，以此能够更为清晰地了解数学知识，认识到数学知识在生活中的应用，提升数学学习的素养。学生也可以制作不同的中心对称事物与旋转的事物，拓展学习的思维，深入了解数学知识的内涵，增强数学学习的能力。

2.构建自主课堂，发展学生学习思维

项目教学法的目标之一是培养学生自主学习的能力，而自主课堂的构建符合项目教学法的内涵，能够发展学生数学学习的思维，提高学生学习的主动性，让学生突破学习的极限。部分数学教师缺乏教学的方式，难以为学生构建自主性的学习课堂，一定程度上影响了学生的发展，限制了學生数学思维的构建。因此，数学教师需要丰富自身的教学手段，在学生具备一定的学习能力后，为学生构建自主的课堂。

例如：教师在教学“生活中的立体图形”的过程中，可以将学生分成学习小组，让学习小组自主学习教材中的知识。通过教材中的内容，学生小组可以融合生活中的元素进行理解性学习，如篮球—球、魔方—正方体、易拉罐—圆柱等等。学生小组找寻出生活事物的立体图形后，可以利用生活中的事物进行立体图形的运算学习，掌握计算立体图形表面积、体积的方式方法。

3.引入评价教学，完善学生学习能力

评价教学是对学生学习阶段的分析、探究等等，能够根据学生的问题，为学生规划良好的发展方向，改变学生失落的学习状态，提升学生学习的自信心，同时对学生进行相关的引导，完善学生学习的能力，实现项目教学法的目标。数学教师在对学生进行评价的过程中，需要根据学生学习状态，运用平等、尊重的交流方式与学生沟通，赢得学生的信任，以此为后续教学提供稳定性。因此，评价教学是当下不可缺少的教学活动，利于学生能力的提升，利于教师有序地教学。

例如：数学教师在面对很努力，但学习成绩难以提升的学生时，可以运用“你是一名努力、认真的学生，你学习的努力情况老师一直都看在眼里。长期地努力学习，已经让你具备坚实的基础了，接下来请相信老师，运用不同的方式进行学习，你的成绩一定会提升的。”等评价性的话语。通过以上的评价语言，能够让学生自身得到肯定，以此有助于坚定学生学习的自信心，弥补学生学习中的不足。数学教师在教学中不仅需要重视学生成绩，还需要重视对学生心理的教导。

总而言之，初中学生在学习数学课程的过程中运用项目式学习法，将不断降低学习的难度，树立学习的目标，运用有效的教学方式达成学习的目的，以此增强学习的有效性。项目式教学法的合理运用，则需要教师精准的教学能力，对学生进行针对性地教导，提升学生学习的能力。

参考文献：

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[2]杨章华.浅析小组合作如何成为拨动初中数学核心素养的“琴弦”[J].考试周刊，2021（69）：97-99.