生活化教学，让初中数学教学更加精彩

杨陈强

摘要：近些年来，新课程改革不断推进与创新，对当前初中数学教学提出了更高的要求。在新课程教育背景下，越来越多的教育工作者认识到生活对于教学的重要性，数学与生活联系紧密，因此，教师应该让数学教学过程变得更加生活化，使课程变得更加精彩，吸引学生的注意力，从而提高初中数学课堂教学质量。本文主要对在初中数学教学当中如何进行生活化教学进行研究分析。

关键词：生活化教学;初中数学;教学策略

引言：

在生活中处处都有数学的影子，随着新课程的提出，教师在不断改变自身的教学方式，以便于让学生收获更多的知识。生活化教学是一种新的教学形式，打破了传统的教学模式，有利于提高学生对数学的兴趣，运用生活化教学能够更好的培养学生生活思维，让他们将所学知识运用到实际生活中，解决生活当中遇到的问题，领悟数学知识，这对于他们今后的发展有非常重要的帮助。因此，将生活与教学结合起来，能够更好的加深学生对生活的认知，从而主动投入到学习中。

一、以多姿多彩的生活让学生充满学习的乐趣

在对初中学生进行数学教学时，要让他们保持积极的态度，这样才能够提高他们的学习效率，所以教师在教学时要让学生充满对数学知识的学习热情，这样才能够提高他们知识的掌握能力，教师要做到这一点，必须要引进多姿多彩的生活实例，让课堂变得更加的丰富多彩，以提高学生的兴致。在初中进行数学教学时，教师可以将生活中一些比较有趣的事情与数学知识进行结合，让学生将目光集中于数学知识上，确保他们主动进行知识的学习，这样在对知识点进行讲解时不会太枯燥，学生快速将注意力集中于课堂当中，有利于激发学生的好奇心，从而领悟到数学知识的魅力。

如在教学沪教版七年级上册《有理数》时，在教学这一课时，教师要让学生能够准确的识别正数、负数以及有理数的运算法则。教师可以利用生活中的一些数字，在上课时可以向学生提问，钟表上面的数字是什么数，让学生进行思考，温度计上的指数是属于什么数，通过引用生活实例，让学生进行思考，这种方式能够提高学生掌握知识的能力，从而快速掌握这一知识点。

二、通过生活情境模擬教学，加深学生的理解

数学是一门抽象的学科，与其他学科存在很大的区别，传统的数学课堂教师大多数都是通过“口述”来进行教学，而运用生活化的教学方式，需要学生主动参与到课堂当中，更了解数学知识，从而培养他们的数学思维。因此，教师要学会将数学知识与实际生活联系起来，根据所学的数学知识点进行教学，从实际生活中找到相对应的场景，运用多媒体等设备将其表达出来，加深学生对数学知识的感悟，深化其对知识的理解。通过创设生活情境进行模拟教学，能够让学生更加理解数学知识点，从而熟悉生活场景，解决实际生活中存在的数学问题。

如在教学七年级上册《几何图形》时，在教学这一课时，教师可以先引导学生在flash动画上面展示一个正多面体，让学生分组讨论出多面体的形状特点;再者可以创设生活教学情景，让学生认识生活当中所出现的正多面体，在哪一场景当中会经常运用正多面体，通过这种形式，能够让学生快速的了解正多面体的有关概念，从而提高学生的理解能力。

三、让学生在具体生活中对知识进行应用

传统的数学课堂教师大多数要求学生在课堂上完成教学活动，课堂教学几乎占据了学生全部的学习过程，教师在课后除了对其布置作业，便不再引导学生进行学习，这种教学模式非常不利于学生吸收知识点。长此以往，他们不会对数学知识进行运用，而使视野变得更加狭小。在初中数学的教学过程当中，教师要学会让学生在实际生活中运用所学知识点，通过实际操作，能够让学生更加熟练的掌握数学知识，对生活能有更好的认知，让他们根据实际生活表达自身的情感。

如在教学沪教版七年级上册《一元一次方程与方程组》时，教师在教学这一课时，首先要明白教学的目标，这节课首先是要让学生了解一元一次方程的有关概念，并让学生学会建模，所以在教学的过程当中，教师必须要通过实例，引导学生进行思考，从而学会一元一次方程的解法。教师可以通过构建教学情境，如让学生去超市买苹果，苹果的价格为四元一斤，通过多媒体将苹果的价格y与数量x之间的关系展示出来，让学生通过观察了解该情景当中苹果价格与数量之间存在的关系，并要求其用方程式表达出来。通过让学生进行观察与思考，以小组讨论的形式，能够让他们认识到最简单的一次方程，为今后学习方程问题打下基础，培养学生勇于探索数学现象与规律的品质。

四、改善数学教学观念

进行数学的教学是需要教师的参与，那么教师首先得要改变自身的教学观念。传统的教学观念，教师会认为课堂是非常严肃的，将课堂与生活进行分离，学生只是在课堂当中学习知识，没有学会进行知识的探索，而将课堂与生活进行联系，学生们掌握了更多的生活常识，也会促使其积极探索新知识，从而积极参与到课堂当中。

教师注重观察学生的学习态度，结合他们的生活经验，能够让课堂生活化，从而在教学工作当中潜移默化的传递给学生知识，这种教学方式能够打破传统教学模式的限制，让学生能有更好的数学思维。作为新的教学形式，生活化教学也对教师的专业能力提出了更高的要求，教师更应该提高自身的教学经验以及提高自身的专业技能，将生活化的知识传递给学生也要让学生积极参与到课堂中。

结束语：

综上所述，在初中进行数学教学，教师应要对教学模式进行改进，制定符合学生年龄特点的教学策略，通过使用生活化的教学形式，让学生能够积极投入到数学学习当中，满足数学的教学要求。因此，教师要转变教学思维以及采用生活化的教学形式，创新教学方式，让学生全面投入到数学生活当中，既掌握课本知识，也能解决实际生活当中所遇到的问题，更好的适应现代社会，也促使数学教学达到更高的层面。

参考文献：

[1]许晶.初中数学课堂教学、学业考试与课程标准的一致性研究[D].东北师范大学，2020.

[2]王玲.指向深度学习的初中数学教学设计研究[D].天津师范大学，2020.

[3]杨文涛.核心素养视角下初中数学情境教学的研究[D].江西师范大学，2020.