初中体育课堂中分层教学模式的有效开展与应用

王晓宇

摘要：在当前现代化社会的不断发展进步以及素质教育的全面普及，教育部以及社会各界开始重点关注学生的素质教育以及体育教育。随着分层教学教育理念的提出，根据学生不同的理解能力以及学习能力因材施教进行教学，将会在很大程度上提升教学的整体水平，是现代化教学方式的重要转变。基于此，本文对初中体育课堂中分层教学模式的有效开展与应用展开研究，一些拙见以供参考。

关键词：初中体育课堂;分层教学模式;应用

1 初中体育课堂教学现状分析

第一，学校和教师对初中体育教学重视度有待提升。众所周知，在初中教育中充分融入体育教学，不仅可以提升初中学生的身体素质，磨练初中学生的坚强意志，而且有助于培养学生的健全人格。并且在多人体育活动中可以增强学生的团队配合能力，意识到协作的重要性。但是由于传统教学方式的影响，当前初中体育教学并未受到学校和各科教师的重视。部分教师和家长甚至对于可以提升初中学生全面素质的体育教学活动完全忽视，占用体育课进行文化教育，导致小学体育教学活动很难展开。

第二，初中体育教学目标不明确。就当前的初中体育教学现状而言，体育教师在体育课上对于体育教学目标依然是教会学生广播体操以及简单的球类技巧，而没有把教学重心侧重于提升学生的身体素质以及健全人格。所以为了适应现代化社会的飞速发展小学体育教师也应当根据现代化社会发展趋势确立明确的小学体育教学目标。通过体育活动的形式，寓教于乐的引导学生树立正确的三观。

2 初中体育课堂中分层教学模式的开展与应用

2.1 设计分层性的体育目标

体育教师在备课的过程中应了解学生的身心发展素质，不同学生的身体素质等方面都是不同的，教师不能要求所有学生都达到同样的发展标准。但是大部分初中体育课堂以大班授课为主，体育教师需要同时面对几十个学习者，这样一来教师难以顾及所有学生的不同学习需求与发展，不可能设计几十个体育目标。所以说，针对这种大班授课，体育教师需要对学生进行合理的分层。然后在分层的基础上为学生设计合理的体育学习目标，使不同层次的学生都能够在自己的能力范围内有所发展。例如，在教学生打羽毛球时，对于羽毛球的竞赛规则，学生便表现出了不同的认知水平，有的学生很了解，有的学生一点儿也不知道。因此教师设计了层次化的羽毛球课教学目标。具体来说，有少部分学生在家长和兴趣等因素的影响下经常参加一些羽毛球比赛活动，十分熟悉羽毛球的比赛规则，而且还掌握了一定的羽毛球运动技巧。针对这部分学生，教师及时解放了他们，鼓勵他们自主遵循羽毛球比赛规则去和同伴进行羽毛球比赛，感受对方的羽毛球技巧，切磋技术。还有一部分学生虽然参与过羽毛球运动，但是从来没有参加过正式的羽毛球比赛，所以并不了解打羽毛球的规则。对此，教师要求这部分学生熟读羽毛球竞赛规则知识，然后尝试练习。

2.2 开展不同的体育锻炼活动

不同学生的兴趣也是不同的，有的学生对篮球感兴趣，有的学生对羽毛球感兴趣，还有的学生对跑步感兴趣。这就要求体育教师应该丰富体育课堂教学内容，在条件允许的情况下组织不同学生开展不同的体育活动，从而在兴趣支配的基础上使学生得到一定的身体锻炼。而且初中体育课时也不是很多，学生迫切希望能够在有限的体育课上进行自己热爱的体育活动，如果这种需要得不到满足，会严重挫伤学生的体育热情。例如，在体育课前，教师可以让体育委员收集学生的兴趣倾向，从而在体育课堂上把学生分成不同的兴趣小组来开展体育活动。为了防止学生出现过多的选择，教师可以提前为学生提供一定的选择范围，如让学生在篮球、排球、羽毛球、足球、踢毽子、丢沙包等选项中选择，然后再据此把学生分为不同的小组，为不同小组的学生提供不同的体育器材。然后教师可以根据学生喜欢的项目给予一定的指导，或者开展一些分组专项训练。总之在内容安排上一定要结合学生的兴趣爱好。

2.3 提供有针对性的评价

在体育教学中，当学生练习成功时，教师可以及时给予表扬;当学生练习失败时，教师也要及时给予鼓励;当学生焦躁不安时，教师更要及时给予安慰等。这可以激发学生的练习积极性。但如果表扬不当，言过其实，也会使学生产生反感，影响学生学习积极性。因此，在体育教学中教师应坚持有针对性的评价，给予不同学生以不同的评价，从而让学生知道教师是时刻关注他们的，产生一定的体育运动热情。例如，在进行跳远运动时，学生需要学习挺身式跳远技术，有效优化自己的腰腹与下肢力量。有的学生在这项运动中做得很好，动作标准，成绩也不错，对此教师可以让他们为其他学生做示范。这也间接性地表扬了他们，学生能够认识到这是因为教师认可了他们。并且这也有利于使其得到同伴的崇拜式评价，产生更高的学习热情。但是还有一部分学生总是不能协调掌握挺身式跳远技术，起跳姿势、挺身姿势与落地姿势都不够标准。针对这部分学生，教师也要给予鼓励性的评价，单独为其提供一定的指导，将这部分学生组成一个重点辅导小组，反复对其讲解挺身式跳远技术的要点，逐个点评与指正错误姿势，反复强调腰腹、下肢力量的跳跃技巧。如此在教师的鼓励与指导中学生自然可以得到不断的提高。

综上论述，在体育教学中采用“分层次教学”的方式，既能满足体质好的学生的要求，充分发挥他们体质好的特点，发展他们的特长，又能充分调动体质差的学生的积极性，消除他们心理上的自卑感，使不同类型的学生在原有基础上身心都得到发展。这样的教法既符合学生身心发展的特点，又符合因材施教的原则，全体学生都能在体育课上欢乐愉快地学习、锻炼，课也上得有趣生动。

参考文献：

[1]薄媛媛.尊重个体差异，体现游戏之乐——初中体育教学分层指导[J].田径，2021（01）：81-82.

[2]张义建.对初中生体育分层教学的实践与研究[J].当代体育科技，2015，5（01）：123-124.