如何有效快速地培养和提升学生的阅读能力

梅文忠 杨雨欣

摘要：在高中阶段的英语学习中，阅读是学生获取信息、了解外国文化的主要方式和途径，同时学生只有在广泛的阅读中才能提升他们的英语语言能力。高中英语阅读的难度加大，对学生提出了更高的要求。学生不仅要在阅读中提升他们的英语语感，培养不同的思维方式，也要提高他们的阅读做题能力。老师需要更新自己的教学方式和手段，在阅读教学中尊重学生的主体地位，提高学生阅读的效率和准确率。通过高效的教学活动培养学生的阅读习惯，加强学生对于阅读策略的把握程度。本文将从高中英语阅读的现状出发，探讨如何提高学生的英语阅读能力。

关键词：高中英语;阅读能力;主体地位;授课方式;思维导图

前言：

高中英语课程的主要教学目标是提升学生的语言能力，培养他们的英语核心素养。英语核心素养主要包含了语言知识、语言技能、情感态度等基础内容。高中英语阅读可以说是英语核心素养的集中体现方式，对于学生各方面都提出了要求。但是高中英语阅读中有很多技巧性的知识，学生只要掌握了阅读的方式和技巧，就比较容易在英语考试中获得一个好成绩。单词和语法构成了英语学习的基础，学生只有提.高自己在这方面的能力，才能提高英语阅读题的准确率，也能加深学生对于外国文化的理解，真正体会到英语的魅力。

一、注重组织能力和语言分析能力的培养

在英语阅读教学过程中，教师需锻炼学生运用语言的能力，提高学生的语言组织能力。如果学生能够精准把控语言，就能更好地理解和掌握英语文章的内涵与意義。因此，教师在教学时需结合教学内容，创设不同类型的主题，使学生能够利用自己的方式阅读文章，并运用自己的语言复述文章内容，这样的方式可锻炼学生的交际能力。在阅读教学中，教师需锻炼学生合理、熟练运用语法、词汇的能力。这是因为阅读的基础为语法与词汇，教师必须要重视学生语言分析能力和组织能力的稳步提升，为其日后的学习和成长奠定良好基础。

二、教给学生阅读技巧

在英语教学过程中，阅读是学生获取知识的重要方法。在高中英语的阅读教学中，英语教师应当综合考虑多方面的内容，利用更加科学、合理的方式进行教学，不断丰富和完善学生的知识体系。教师需要教给学生多样化的阅读方法和技巧，使其能顺利完成阅读。第一，略读法。在高中英语教学中，略读法是最常用的一种学习技巧和阅读方法。通常情况下，学生需在最短的时间内完成阅读，在阅读中提炼出更多有价值、有用的信息。要想灵活运用略读法，学生应当深入分析和研究文章大意，在阅读的过程中寻找与主题相关的重要词汇和语句，这些关键词和关键句能够将文章的中心思想充分呈现出来。第二，寻读法。这一教学方法具有高效性、创新性，可让学生在最短时间内完成文章的阅读。教师在教学时，可将寻读法与略读法融合起来进行对比和分析，使学生能够牢牢掌握两种阅读方法。第三，英语词义猜测法。在学习高中英语知识的过程中，部分学生不够熟悉新单词，经常会在遇到新单词后查阅字典，了解这一单词的更多正确解释。但这一现象会在一定程度上影响到学生的阅读速度，无法使学生在短时间内完成文章内容的阅读，无法提炼出更有价值的信息。此外，此类现象还会大大降低学生的阅读质量。此时，教师就需引导学生运用英语词义猜测法，使学生能够通过联系上下文的方式猜测生字的含义，切实提高阅读的速度和质量，而这也会在一定程度上扩充和丰富学生的知识体系。在日常教学中，教师需端正学生的学习态度和阅读态度使学生能够严格要求自己，逐渐养成恰当的阅读习惯。目前，很多学生都缺少明确的学习目的，通常都是为了应付考试而学习，甚至认为阅读是一种十分浪费时间的事情，不愿花费较多的时间去阅读。这样的阅读态度、学习习惯将会直接影响到学生学习的主动性和积极性。此时，教师就需利用多种方式，端正学生的学习态度，教给学生阅读的方法和技巧，使学生能够更加顺利地进行阅读，改变对阅读的固有印象，逐渐爱上阅读，实现学生阅读能力和英语素养的稳步提升。

三、将思维导图的教学方式融入英语教学中，培养学生的发散思维

使用思维导图的方式，可以提高学生的学习效率，增进学生的理解力和记忆能力。比如说找准一个关键词，可以在阅读的时候强迫我们思考这篇文章的重点是什么，做一个好的思考者的同时做一个优秀的倾听者。使用思维导图可以把我们的注意力放在文章的重点部分，节省学习时间，关键知识点之间的连接线会引导学生进行积极主动思考。思维导读的另一个好处就是可伸缩性，可以帮助我们把新旧的知识点全部结合起来思考。思维导图是最能善用左右脑的功能，借由颜色、图像、符码的使用，不但可以协助我们记忆、增进我们的创造力，也让思维导更轻松有趣，且具有个人特色及多面性。思维导图要学生们利用发散性思维去看待事物，在英语句子的阅读中，要从一个意义扩展到另一个重要的意义，在脑海中构建文章的意义“地图”。再比如说研究高中英语阅读的语法，首先要想到语法是什么，从此处出发，想到时态、词性、不定式、句式等等，从一个小的结构出发，把整个句子结合起来考察。在长篇英语阅读中，学生很容易产生阅读疲惫，再加上遇见不认识的单词，学生很容易放弃，老师可以教导学生用思维导图的方式，先把问题看清楚，把文章的重点部分画出来，过一个文章的框架，就可以知道每一部分的主要内容是什么，提高学生对于英语句子的把握能力。提升学生的信息素养，除了要具有实际价值外，还需要考虑是否具有可行性。目前思维导图的App-XMind使用便捷，对于大多数高中生而言，他们可以在很短的时间内掌握使用方法因此老师要将思维导图的方式有效应用到英语文章的阅读中。

结语：

伴随新课标的改革，高中阶段对于学生的英语阅读能力提出了更高的要求。老师在教学活动中要尊重学生的主体地位，通过丰富教学内容与手段，激发学生的阅读兴趣。除了书本教材以外，学生也要广泛阅读课外英语读物。老师要将思维导图、多媒体和情景式教学用到英语阅读的学习中，积极利用互联网带来的技术优势，学生要用发散性思维加深对于英语课本的理解，提高自己解决问题的能力，培养自己的英语核心素养。在新的教学手段和方式下提高自己的信息素养，提高自己的英语阅读能力。

参考文献：

[1]尼西秋珠.新课程背景下高中英语阅读教学策略阐述[J].学周刊，2021（29）：101-102.

[2]黄怡晴.浅谈提高高中生英语阅读能力的策略[J].高考，2021（22）：105-106.