如何做好小学数学与初中数学的衔接工作研究

陈娅玲

【摘要】六年级作为小学阶段的结束同时也是初中阶段的起点，在小学阶段的最后时期，学生在数学的学习上要总结出一定的方法，培养起一定的能力和习惯，这样才能够实现两个阶段的有效衔接。经过了六年的数学学习生活，学生对数学知识已经有了一定的认识和理解，积累了大量的知识财富，但是学生的学习方法和相关的技能还有待加强。教师要在这个阶段正确引导学生努力的学习一些技能和方法，为以后的初中数学的学习奠定良好的基础。

【关键词】小学数学;初中数学;衔接;方法技能

学生在小学阶段的学习过程中已经掌握了基本的运算知识，并且在六年的学习过程中也具有一定的理解能力，可以根据题目来自行解答问题。但是总的来说，学生的计算能力虽然得到了有效的提升，但是在方法和技能方面还需要加强，这也正是初中阶段甚至是高中阶段最为看重的。因此在小学阶段最为关键的六年级，学生应该有意识的培养一些习惯、意识和方法，帮助他们顺利的实现小学阶段到初中阶段的过渡，并且掌握更多的本领和技能。

一、培养学生主动学习和独立思考的意识

独立学习和主动思考是学生所有学习阶段都必须秉持的一种习惯，这关乎学生的态度问题。实际上小学阶段的学生由于思想还都不成熟，他们的自助行为还是相对缺乏的，他们的学习主要是依靠教师和家长的约束来实现的。但是随着学生年纪的增长以及认知能力的加强，需要及时向他们灌输独立思考和主动学习的观念，让他们能够正确认识到自己在学习中占有主动地位，学习是为了自己而不是要靠其他人的约束和管制。在这种观念的熏陶之下，学生即使在以后没有约束的情况下，也能够做到慎独，在自己的内心有一套行为标准来约束自己的行为，这样才能够真正激发学生的学习动力。

例如，在学习“百分数”这节课的时候，学生会在百分数与分数换算这个环节中犯难，学生稍有不慎就会出错。学生要知道，百分数是特殊的分数，不仅二者外形上有所差别，更重要的是百分数还有重要的一层含义。百分数表示两个数之间的比率关系，不表示具体的数量。所以学生在比较的时候经常拿不准哪个作为比较对象，但是要给他们充足的时间让他们进行独立思考，因为这些知识必须考他们自己掌握才能明白其中的真正含义。当他们通过自己的努力明白核心问题是什么以后，就会激发他们主动学习的动力。

二、鼓励学生参与课堂讨论以及集体活动

课堂讨论和集体活动都是学生在学习阶段不可或缺的一部分，学生需要在小学阶段培养起这种意识。学习本身就是一个信息交流的过程，任何闭门造车的行为都不能让学生有更长远的发展的。在学习中学生不可能是孤身奋斗的，他们只有通过集体的讨论和活动才能获得更多的知识和技能。同时，学生在学校中不仅仅是要保障学习成绩的提高，还要学会恰当的为人处世，这也是以后职业发展的需要，学生需要尽早掌握这种技能，这样才能适应今后的学习生活，积极乐观的去解决生活中的问题。

例如，在学习“圆柱与圆锥”这节课的时候，教师可以組织学生共同学习相关知识，通过观察，设计和制作圆锥和圆柱，来帮助学生深入学习它们的性质和基本特征。总的来说，学生在一起学习的时候，更能够有信心有活力，在同辈力量的驱使下他们能够更投入到学习当中来，并且在学习中也能够将情感寄托进集体当中来，有助于营造和谐友爱的学习氛围，促进学生积极向上的学习态度的产生。除此之外，学生通过集体学习更能激发他们的想象力，他们总是能够从他人的想法中获得灵感。

三、锻炼学生有计划的总结和整理的习惯

学生在小学阶段还要学习有计划的总结和整理自己学过的知识，这样才能后帮助学生在以后学习更多的知识以后能够系统的做一些整理。这样他们在运用知识的时候才能够迅速的找到，防止遗忘。并且在整理的过程中实际上是锻炼学生的概括能力，虽然在小学阶段，学生要学习的知识都是非常明确的，并且大部分都是教师帮忙整理好或者是有目的的让学生去总结的，但是步入初中阶段以后，学生接触到的学科会剧增，教师可能不会手把手的帮助学生整理知识，所以学生要自己学会这个本领，将自己学习到的知识系统的整理和总结。

例如，在学习“整理与复习”这节课的时候，学生就可以对自己本学期的学习做一个总结。这节课本身就是一个总结性的课程，所有的知识都能够涉及到，学生需要将不同的知识点做一个分类，然后再把不同类别的知识点汇总在一起。这就是学生小学六年的收获，学生通过总结就会发现自己六年以来的学习成果，可以通过量化形式得以展现。另一方面，学生在以后的学习中如果能够运用到这些知识，他们也能够及时的复习和翻阅，有助于他们今后的学习发展。

总而言之，小学六年级的数学学习，除了要锻炼学生的计算能力，还要有意识的提高学生的其他能力。因为学生在今后的学习中会面临更为困难的问题，他们需要独立思考，不断探究，所以需要及时的学习一些思维方式和技能来帮助他们迎接更难的挑战。但是学习总归是一个循序渐进的过程，学生在小学阶段就学习这种知识可以保证他们在以后的学习生活中更为轻松，能够实现更为有效的学习。

参考文献：

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[2]顾彩霞.中小学数学“图形与几何”教材内容衔接分析[J].中国新通信，2020，22（09）：226.