自主探究性学习在初中数学教学中的应用策略探究

周莹

摘要：在课程改革不断深入的时代背景下，坚持以学生为中心，培养学生的核心素养是当前教育改革的重要内容。初中数学学科是义务教育阶段的一门重要课程，被称为是“三大主科之一”，因此教师需要在教学中落实生本理念，在调整教学方式的基础上，培养学生自主学习能力，调动学生在学习中的积极性和主动性，进而提高数学教学效率。

关键词：初中数学;自主学习能力;核心素养

学生自主学习能力的培养和提升是指让学生在教师的引导下，逐步形成独立思考、主动学习、自主学习，能在学习和思考的过程中通过自主探究发现问题，从而掌握独立自主学习的模式与方法，从而形成自身自主学习的能力。在初中数学教学过程中，同样也要培养学生的逻辑思维能力和关于数学自主学习的能力。初中数学学科是初中课程体系中一门最重要的学科，它是研究和考量数量关系以及空间形式的学科。相对于小学数学，初中数学的逻辑性和系统性更强，且学习内容的抽象性在提升，对于学生思维能力的要求更高。而随着当前新一轮课程改革的深入发展，改变初中数学教学模式，提升数学教学的有效性成为初中数学教学中探讨的重要问题。特别是新课改下的初中课堂教学强调要使学生成为课堂教学的主体，这需要学生具备较强的自主学习能力。那么在当前的初中数学教学中如何来有效培养学生的自主学习能力呢？笔者谈一谈自己的认识。

一、培养初中生数学自主学习能力的意义

（一）是社会发展的需要

步入21世纪，科学技术飞速发展，知识更新频率加快。面对这样的新形势，初中生如果只依靠课堂学习中习得的数学知识，已经不能紧跟时代的步伐了，必须学会终身学习。在初中生以后的发展中，是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，取决于他们是否具有终身学习的能力，这一切都来源于自主学习能力，自主学习能力是21世纪人才必备的基本能力。从这个角度来讲，培养初中生的数学自主学习能力，是社会发展的需要。

（二）是学生自身发展的需要“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”因为初中生在课堂学习的数学知识毕竟有限，他们一旦步入社会，走进新领域，只是靠课堂学习的知识与技能，是无法解决遇到的困难和问题的。面对日新月异的社会发展，初中生必须具备自主学习的能力。教师要清醒地认识到学生的长远发展离不开自主学习能力的培养，因为拥有了良好的自主学习能力，相当于拥有了打开社会知识大门的一把钥匙，对学生的个体发展有着重要意义。

（三）利于提高学习效率

自主学习是学生自己确立学习目标，自我督促监控，自己克服学习中遇到的困难等手段来实现的。可见，培养学生自主学习能力，在一定程度上可以提高学生的学习效率。数学自主学习能力明显的特点就是学生自主学习的意识较强，学习目标明晰，而且能灵活选取恰当的学习方法进行学习。他们课前能充分预习新课内容;课堂中认真听讲，发言积极，主动参与到数学活动中;课后能独立完成教师布置的课外作业，并能积极探索新知识，获得新体验。

二、初中学生数学自主性学习的路径探析

（一）利用学案引导学生自主学习

学生数学学习自觉性是不受他人支配，自主进行的学习行为。初中阶段的学生已经具备一定的自制力和独立思考的能力，自学能力也在发展之中。但是部分学生的感悟能力不强，也没有养成良好的数学学习习惯，这就需要教师进行引导、教育。而学案是引导学生自主学习的路径之一。学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。其实质是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有导读、导听、导思、导做的作用。在教学中，教师可积极引导学生根据学案在课前做好预习，课中认真听课，课后及时巩固，真正掌握数学学习方法，增强数学学习信心。教师在设计学案时，可融入生活化的元素，增加学习任务的趣味性，让学生会学、乐学，真正投入到数学学习中，逐步提升数学学习的自觉性。

（二）通过微课激发学生数学学习兴趣

微课是数学教学经常采取的教学方法。其不仅可以丰富数学教学内容，还可突破时空限制，以视频的形式呈现教学中的重难点内容，激发学生的数学学习兴趣，引导学生进行积极的探究、思考，从而不断提升学生的数学学习自觉性。在设计微课时，教师要将微课的时长控制在10分钟之内，选择一个知识点进行拓展，以此培养学生的自主学习意识。例如，“有理数的加法”的教学目标是让学生理解并掌握有理数加法中符号以及絕对值的计算法则。这部分教学内容由于数域的扩大，在负数的干扰下，原有的加法规则已经不能完全的适用，从而显得比较抽象。因此，教师可借助微课开展教学，利用微课视频以世界杯足球赛中国队比赛得分作为例子，进球用正数表示，被进球（丢球）用负数表示，求中国队在比赛中的净胜球总数。以动画的形式、诙谐幽默的语言来展示，了解足球比分中的数学运算，从而让学生对有理数的加法法则形成感性认识达到更深入的理解。再如，在教学“直线和圆的位置关系”时，教师可用微课展示古诗“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境，让学生观察地平线与太阳的位置关系，然后再动手画一画，自主探究直线和圆的位置关系的定义。当学生的学习兴趣被充分激发之后，就会自觉进行知识的学习，学习效率也明显提高。

（三）通过实验让学生形成数学感悟

在数学教学中，教师可将数学实验融入其中，以加深学生对数学知识的理解，形成数学感悟，进而提高数学学习效率。这就要求教师运用自己的智慧设计学生感兴趣的、能促进学生动手动脑的实验活动。例如，在教学“直线和圆的位置关系”时，教师可让学生利用从家中带的圆形纽扣和绳子开展数学实验。首先将绳子固定好，然后从远离绳子的地方开始滚动纽扣，并逐渐靠近绳子，滚到绳子上。通过观察，学生自主归纳出直线和圆的三种位置关系，并积极探究日常生活中存在的直线和圆相交、相切、相离的现象，从而形成对知识的感悟。再如，在进行“统计调查”教学时，教师可组级学生调查全班同学对新闻、体育、动画、戏曲节目的喜爱情况。这项实验内容与学生的日常生活密切相关，因此学生的积极性非常高，认真设计调查问卷内容，在收集信息之后，进行整理、描述、分析，充分感受统计在生产和生活中的作用，初步建立统计的概念。数学课程比较抽象，而融入实验后，可变抽象为具体，降低知识的理解难度，让学生形成独特的感悟进而自觉进行深度探究。

（四）分层布置作业，让学生快乐学习

例如，“一元二次方程”的教学目标是让学生了解一元二次方程的概念，会检验一个数是不是一元二次方程的解，并增强学生应用数学知识解决实际问题的能力。教师可以分层作业让学生进行自觉探索。对于基础薄弱的学生，要求其认真完成课后习题。对于基础较好的学生，要求其在课后习题的基础上进行添加条件、减去条件的知识拓展。对于数学学习能力较强的学生，则要求其重点解决实际生活中的一元二次方程问题。分层作业契合每个层次学生的最近发展区，能提升学生自主学习能力，让学生形成学习的自觉性，并感受到成功的喜悦。在作业批改环节，教师可通过评语与学生进行情感交流，让学生从作业中得到快乐，从而促进其自觉、主动地进行数学学习。

综上所述，初中数学教学在学生教育中起着承上.启下的作用，为了能遵循新课程标准的改革，适应社会对人才的客观需求，在初中数学教学中--定要对学生的自主学习能力进行培养，使学生的综合素质得以提高。

参考文献：

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