小学语文教学中学生阅读能力的培养

苏金相

摘要：在小学语文教学中，阅读教学是语文教学中最重要的环节。针对小学生进行有效的阅读教学，不仅能培养学生良好的阅读能力，而且能提高他们的理解能力，产生情感共鸣，从而促进身心健康的发展。在新课程背景下，教师需要转变传统的教学观念，以学生为中心，达到更好的教学效果。

关键词：小学语文;阅读能力;培养策略

前言

小学生阅读能力的发展是小学生语文教育教学的重点目标，也是小学生写作能力和组织语言能力发展的根本目标。由于小学生心理发展水平较低，对事物的认识还处于相对简单的阶段，相应的生活经验不足，导致小学生在阅读中存在一定的认知问题。学生无法理解文本中作者的情感或文本中风景、事物的表象和特点，因此无法充分理解文本的深层内涵和艺术表现技巧。小学语文教师应科学选择阅读内容，科学使用教育工具，为小学生提供认识事物、了解事物的资源，进而为小学生提供理解文章内涵的理论框架，并探索文章的情感，使学习阅读的过程变得更加顺畅，并鼓励学生更多地参与阅读活动。

1.培养学生阅读能力的重要性

1.1阅读能提升学生的内在素质，形成良好的语文素养和高尚的情操

素质教育的基本理念有利于学生的全面发展，有利于学生个性的发展。中国教育应以“人的发展”为主要目标，注重学生的道德素养和个人发展，使每一个学生都成为杰出的人才。通过语文课本中的生动形象，感染学生，造就具有创新意识、勇于求真、明辨善恶、分明爱恨、高尚情操的社会主义接班人。孩子的世界是干净的，在学习的过程中应该得到适当的引导，才能积极地形成乐观的生活态度。学生阅读了许多有正义感的英雄故事、人文情怀传记、古今中外科学家的发明故事、宁死不屈的革命先烈的爱国情怀、优美的诗歌，让学生从中汲取精华，净化心灵，开阔视野，了解什么是爱国主义精神，认识人与人之间的友谊和真诚，辨别善恶，净化学生的内心世界，灌输积极乐观的人生观和价值观，以及培养学生高度的爱国主义精神。

1.2在阅读中积累丰富的语言，提高读写能力

提高学生语言表达能力和写作能力的前提，离不开词汇的积累，学生可以通过阅读积累词汇量。只有语言的积累，才能准确地表达自己想说的话，当与人互动和写作时，可以有话要说，有词可用，有句子要写，有感情要传达。在所有古今中外文人传记中，文人自幼就养成了读书的习惯，从而为写出无数的诗歌做铺垫。因此，在小学语文教学中，阅读是非常重要的，教师应鼓励学生积极阅读优秀报刊杂志、古今中外名著，增加阅读量，增加语言文字积累。学生的阅读量达到一定程度，口语交流和写作能力自然提高。

1.3通过阅读发展学生个性，养成自主学习的习惯

顺应新课改，语文教学从传统的机械教育向注重学生个性发展的角度转变。语文教师除了教学生掌握基本知识外，更应注重学生个性的发展和自学能力的发展。教师应根据学生自身的兴趣爱好，积极引导学生进行自主探索和研究。积极阅读自己感兴趣的书籍，满足学生的好奇心，激发阅读的兴趣，养成自主学习的习惯，打开课外学习的大门，扩大知识量，增强自主学习意识，提高学习效率。

2.小学语文教学过程中存在的问题

2.1忽略学生差异性

传统课堂教学主要基于一对多的课堂教学体系，在这种教学方式中，严重忽视了学生的个体差异。另外，由于现代人的生活方式，一些教师不注重向学生灌输阅读技巧，忽视以人为本的教育和学习的根本，是现代语文教育的普遍问题。

2.2忽略综合素质培养

在评估学习成果的标准中，成绩仍然是主要的评估方法。小学语文教学中，教师一味关注学生学习成绩，忽视学生的个性发展，从而忽视语文教育中小学生阅读能力的培养，出现了强调评分、忽视质量的现象。

3.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

3.1给学生提供自主阅读的环境，增加与书籍接触的机会

小学教育对于学生形成正确的价值观和习惯至关重要。要培养学生的自主阅读能力，必须要使学生具备与书本互动的能力，学生可以根据自己的需要选择阅读书本，逐步培养学生的阅读理解能力。阅读是一个人学习和反思知识的过程，精读能让学生在不知不觉中自学，培养主动学习和思考的意识。举例来说，老师可以要求每一位学生携带一本他们认为值得阅读的书，并把它们放在阅读角。闲暇时学生可自由查阅书本，完成阅读后，学生可以用铅笔在书的最后一页写下自己的名字，最后看一个学期的读书量。这种阅读不仅能丰富学习环境，还能让学生与书本互动，让学生根据自己的兴趣爱好浏览文章，逐步提高阅读意识和技能，养成自读习惯。

3.2教师引导，培养学生自主阅读能力

小学生从接触单词开始就已经开始有了阅读思维，但小学生还需要继续阅读练习，才能使这种思维成熟。在这个过程中，阅读和思考是最重要的，而思考的过程就是发现问题和解决问题的过程。随着发现的问题越来越深入，要解决的问题越来越复杂，他们的自主阅读能力会越来越强。在预读过程中，教师可以先问学生一些文章中的问题，以帮助学生思考。随着学生阅读技巧的提高，教师可以提出更高层次的问题，例如从这篇文章中学到了什么，描述文章的灵感与现实生活情况等。最后，教师应允许学生根据自己的想法或在同学和老师的帮助下，自己提出问题并得到答案。当学生提出有意义的问题并能够通过自己的思考找到答案时，他们将初步具备独立阅读和思考的能力。

3.3应用类比阅读的方法，提升阅读教学的系统性

小组阅读教学模式要求小学教师结合课本内容，更深入地探索课本阅读内容的特点，从写作主题、表达方式和作者的写作经验等方面对课本内容进行分类，然后引入课外活动。阅读内容要确保课堂阅读与课外阅读在话题、表达思想感情的方式、叙事特点等方面保持一致，让小学生更好地把握课堂阅读的共同特点。阅读类似的文章，通过对比类似的写作方法或写作技巧来提高自身阅读水平。比如小学老师在讲解《卖火柴的小姑娘》寓言故事时，老师在备课的时候就应该结合课堂上可读的内容，选择合适的课外童话进行对比，比如格林童话、安徒生童话或我们经典的传统童话等。小学语文教师可以先让学生分析课本内容，分析《卖火柴的小姑娘》文章中不同人物的关系，分析小女孩被拒绝的时候的人物情绪。在分析的过程中，学生可以体验到童话的真实情感。

3.4转变教学观念，在趣味教学中激发自主阅读能力

利用学生的个性和年龄特点开展教学工作，可以有效降低学习难度，吸收学生的兴趣爱好，提高学生的学习积极性和主动性。教师要想加强学生的阅读能力，就要以学生兴趣为导向，激发学生的好奇心，让学生有主动阅读的想法。在课外阅读实践中，让学生充分实现自我学习能力，逐步提高学生对文本的理解能力，帮助学习者实现书本思维的飞跃。例如教师可以使用课堂文章插件来教授课外阅读，课本里的很多文章都是名著的片段，教师可以利用多媒体教学来吸引学生的注意力，并通过课堂讲解激发学生阅读的兴趣和好奇心，并逐渐提高学生的閱读速度。

4.结语

总体而言，提高语文阅读能力不仅可以促进语文学科的进步，而且可以促进小学生对语文技能的掌握和对文章的理解，还可以提高小学教育水平。

参考文献：

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[3]刘丽.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].家长，2021（26）：185-186.