以“扬帆团校”培养模式为载体创新高校党团建设

冯延超

摘要：新时代大学生主体意识强，知识获取渠道多样，在此形势下高校应当对思政教育机制进行创新与改进，使其符合当代大学生的特点。本文深入研究了“扬帆团校”培养模式的课程体系、工作机制以及教育效果评价机制，并且通过自制调查问卷的形式对“扬帆团校”的教育效果进行评价，同时也对当前大学生的思政素质进行了调研，结果显示：当前大学生思政素质主流是积极健康的，但仍存在政治理论掌握较差、时事政治关注不足，拜金主义倾向明显，主动学习法律知识的意识较差，对生活满意度低等问题。对比分析显示：“扬帆团校”培养模式可以在一定程度上提高大学生思想政治素质，并且在五大维度上均有所提高。针对以上调研结果，本文也给出了相应的建议。

关键词：“扬帆团校”;思政教育;课程体系;工作机制;效果评价

党的十九大报告中作出了“中国特色社会主义进入新时代”的重大判断，具有划时代的里程碑意义。新时代背景下，大学生群体以“00后”为主，新生代的大学生在新媒体快速发展、信息裂变的环境中长大，拥有其独特的特点。高校思政教育应当与时俱进，结合当前大学生的特点开展思政工作，以适应新时代思想政治教育的需求。

目前，國内学者从不同的角度对新时代思政教育的创新与改进问题进行了研究。彭俊杰、覃国良（2019）研究了粤西四所高校所开展的“青马工程”，研究发现当前“青马工程”存在着传统培养模式根深蒂固、传统宣传方式影响有限、考核体系不完善、社会实践活动机制不完善等问题，认为新时代“青马工程”应当积极创新培养模式、结合新媒体进行宣传。[1]许永强（2019）调研了广东海洋大学大学食品科技学院“青马工程”，认为当前青马工程存在培养模式单一、课程体系刻板单向、实践活动不系统、考核机制不完善等问题，建议新时代“青马工程”应当创新课程体系和教学模式、拓宽实践渠道、利用新媒体进行宣传等。[2] 王海建（2018）认为，“00后”大学生具有价值追求个性化、学习方式自主化、娱乐生活网络化、人生理想务实化、平等性要求加强、主体意识强等群体特点，并且多从新媒体渠道获取知识，思政教育工作者应当通过网络技术运用、主体能力激发、科学理论引领等方式提高大学生思政教育水平。[3]

综合以上学者的研究表明，新时代大学生具有主体意识强、新媒体使用率高、平等性要求提高等特征，但是当前思政教育存在对新媒体的利用不到位，实践活动较少使得学生参与感不强等问题。当前学者的研究侧重理论层面，鲜有实证研究，并且并未给出一套行之有效的培养方案。本文从课程体系、工作机制、效果评价等方面，系统、深入的研究了山东政法学院“扬帆团校”培养模式，并对“扬帆团校”培养模式进行评价，力图为高校思想政治工作体系的建设提供一种可行、有效、系统的参考思路。

一、“扬帆团校”培养模式简介

“扬帆团校”是共青团山东政法学院委员会着力打造的青年马克思主义者培养工程，它在共青团思想引领、工作建设等方面发挥了重要作用。自2016年以来，已累计开展8期，培养团校学员千余名，受到了校内外的一致好评。

1.“扬帆团校”运作流程

“扬帆团校”首先通过收集相关文献资料、开展问卷调查等形式，对新时代大学生思想政治教育现状以及大学生特点进行调查，总结当代大学生特征及目前思政教育存在的问题。然后依据当代大学生特征及目前思政教育存在的问题，改进“扬帆团校”课程体系，并通过线上、线下相结合的方式，在校团委的领导下开展课程及相关活动。每期课程结束后，采用双线并行的评价机制对培养效果进行评价，并提出改进建议以应用于下一轮的团校建设。

2.“扬帆团校”课程体系

“扬帆团校”分设文化课程模块和实践培训模块，以期最大限度地提高理想信念教育效果。文化课程模块不仅包括马列主义、毛泽东思想等理论课程，还邀请专业教师开展国际形势座谈、业务能力培训、艺术审美教育等课程，力图从全方位塑造学生的积极思想;实践培训模块包括红色基地参观、时事演讲比赛、健体育魂活动以及校内征文大赛等。以下展示为前8期进行的部分实地考察：曲阜市中华学子朝圣行公益活动（第3期）、山东省党史陈列馆（第4期）、五龙湖百花洲一湖一环主题学习（第5期）、百花剧院观赏现代吕剧《大河开凌》（第6期）、山东省档案局观看大数据科普展（第7期）、济南市长清区参观齐鲁工业大学创新创业孵化基地以及科技软件园（第8期）。通过以上实践活动，调动学生的积极性，发挥其主体作用，提高理想信念教育效果。“扬帆团校”依据当代大学生主体意识强，平等性要求加强等特征，在课程体系设置时从学生出发，发挥学生在思想政治教育中的主体作用，将文化课程与实践课程相联系，充分关注学生的内部需求，调动学生的积极性。

3.“扬帆团校”工作机制

“扬帆团校”实行线上线下相结合的工作机制。线下依托“扬帆团校大学生骨干暨青年马克思主义者培训班”，对不同专业的团学骨干进行培训;线上依托集信息发布、网络教学、答疑解惑、文娱艺术等多功能为一体的“e心之家”网络平台，建立以微信、空间、微博为主，抖音、哔哩哔哩、喜马拉雅等平台为辅的全媒体传播矩阵。该平台在疫情期间发挥了重要作用，能够实时跟踪推送正规渠道发布的防疫新闻和知识，举办线上素质拓展课堂，贯彻落实“停课不停学”的工作要求，引导青年学子做到听党话、跟党走，面对疫情，做到不造谣、不信谣、不传谣，对疫情期间学生思想政治教育起到了关键作用。另一方面，“扬帆团校”建立以校团委为核心，校团委、 团总支、团支部三级联动的工作机制，充分发挥团组织的作用，确保团校活动的顺利开展。由于当前大学生受新媒体影响较大，信息获取渠道不仅仅来源于课堂，更多通过线上的方式。因此，“扬帆团校”实行了线上与线下相结合的工作机制，通过线上线下相结合的方式进行思想引领，运用新媒体工具传播正能量，实现对学员的思想引领和价值塑造。

4.“扬帆团校”培养效果评价机制

为了实现大学生思想政治教育的长效追踪，“扬帆团校”采用双线并行的评价机制。其一，校级团委作为领导层，密切联系各二级学院团委，各二级学院团委再将考察权利下放到各班级，各班级对团校成员进行考察，同时，团校学员在完成一期培训后回到原行政班级进行工作，并协助下一届学员选拔，这又形成了学生间的自发监督。其二，“扬帆团校”成立工作小组，直接对团校成员进行考察。工作组通过发放问卷等形式从教育效果和教育质量两个角度展开，全面的评价学员的思想政治素养以及“扬帆团校”的开展情况。通过对“扬帆团校”教育效果及质量进行定性及定量的评价，分析“扬帆团校”培养机制的不足，并向校团委提出改进建议，校团委进行针对性改进，并且应用于下一期团校建设。“扬帆团校”通过双线并行的评价机制实现了对于大学生思想政治教育的长效追踪，同时通过问卷调查等方式从定性和定量两个角度评价教育效果和质量，评价更为精准，更便于通过效果分析对培养机制进行改进，以提高思政教育成效。

二、“扬帆团校”思政培养效果及存在不足

1.当前大学生思想政治素质整体较高，但仍存在不足之处

各维度来看：政治观维度，当前大学生普遍认同党的领导，有志于加入中国共产党，为共产主义事业奋斗终身，并且积极参与政治生活的意愿强。但是对于政治理论的掌握较差，平时对于时事政治的关注不足。

思想认识维度，当前大学生热爱祖国，拥有坚定的共产主义理想信念，普遍认同辩证唯物主义和历史唯物主義，拥有较为积极且坚定的人生目标，学习态度较好，主动性强，乐于钻研。但是拜金主义倾向明显，需要对其价值观进行正确的引领。

道德观维度，对于家庭能够孝顺父母，关爱孩子，对另一半的忠诚;对于工作爱岗敬业、忠于职守，遵守规章制度、自洁自律;对于社会认同诚实守信，遇到不平之事，会“拔刀相助”。但是需要注意的是，虽然普遍认同“人应当诚实守信”，但是仍有部分同学存在考试作弊等不诚信行为，道德观念和道德行为上存在着不一致的现象。

法制观维度，遵纪守法意识强，不管是自身受到侵害，还是别人受到侵害，都倾向于使用法律武器应对，对于我国现行的基本法律法规比较了解，但是主动学习法律知识的意识较差，法律知识来源主要是课堂讲授。

心理素质维度，当前大部分同学乐观、积极向上，乐于交友，与人交往时较容易相处，能够关爱自己和他人的生命，好奇心强，遇到困难倾向于坚持到底。但是，当前大学生也存在对生活的满意度较低，在生活中经常感到无聊、空虚、茫然、乏味，产生烦恼时倾诉欲望较低，同时自制力差，遇事较优柔寡断等问题。

2.“扬帆团校”培养模式可以在一定程度上提高大学生思想政治素质

通过对比参加“扬帆团校”和未参加“扬帆团校”的同学的数据可知，参加“扬帆团校”的同学在思政素质总平均得分、五大维度平均得分以及各三级指标平均得分上均高于未参加“扬帆团校”的同学。同时通过相关性分析可知，是否参加“扬帆团校”与大学生思政素质、政治观、思想认识、道德观、法制观和心理素质均存在正相关关系。由此可以说明，“扬帆团校”培养模式在一定程度上能够提高学生的思政素质，并且在五大维度上均有所提高。对于当前大学生所存在的政治理论掌握较差、时事政治关注不足，拜金主义倾向明显，主动学习法律知识的意识较差，自制力差、性格不够果断、对生活满意度低，经常感到无聊、空虚、茫然、乏味等问题，“扬帆团校”培养模式均有所缓解，不过依然有可提高的空间，建议“扬帆团校”进行针对性改进。

三、高校思政教育机制改进建议

1.高校思政工作可参考“扬帆团校”培养模式

“扬帆团校”培养模式虽然有待完善的地方，但是能够切实提高大学生的思政素质。高校在开展思政工作时，可以参考“扬帆团校”培养模式。在课程体系上，高校可以参考“扬帆团校”理论与实践相结合的课程设置，提高学生的参与感，充分发挥学生的主观能动性，让学生在实践活动中加深理论知识的理解。在工作机制上，可以参考“扬帆团校”链接新媒体，线上线下相结合的工作机制，多渠道的为学生进行思想引领和价值塑造。在评价机制上，参考“扬帆团校”长追踪、及时反馈的评价机制，全面评价思政教育效果，并将评价结果及时反馈，及时掌握学生思政素质特征，从而对培养模式进行改进。

2.课程体系设置从“思政课程”走向“课程思政”

目前各大高校各个专业均开展了思想政治理论课程，然而通过上述调研可知，学生们对于政治理论的掌握程度依然不理想，对时事政治的关注不足。“扬帆团校”培养模式下，虽然对上述问题有所缓解，但仍有可提高的空间。为了提高大学生对于政治理论的掌握以及对时事政治的关注，一方面教授思政课程的老师应当深入理解思想政治理论，紧跟时代步伐，以现实案例进行补充，同时在授课时充满激情，以调动起学生的积极性，提高学生们的“抬头率”。另一方面，在课程体系设置时，应当从“思政课程”走向“课程思政”。高校各类课程的教师应当充分了解并掌握思政教育内容，将专业课程与思政课程的内容准确对接，在课程教学过程中以合适的方式进行思政教育。通过专业课程与思政课程相结合的方式，提高大学生对于思政理论的理解和对时事政治的关注。

3.理论课程与实践活动相结合，引导大学生践行社会主义核心价值观

当前大学生存在拜金主义倾向，同时部分同学有过考试作弊等不诚信行为。“扬帆团校”培养模式虽然对以上问题有所改善，尤其是针对考试作弊现象改善程度较大，但是针对拜金主义倾向问题仍有可改善的空间。为了引导大学生树立正确的价值观，自觉践行社会主义核心价值观，一方面在理论课程上，应当将社会主义核心价值观融入德育教材中，帮助学生们深入理解核心价值观，同时，将价值观教育融入整个课程体系中，在所开设的各类课程中均渗透核心价值观，达到“润物细无声”的教育效果。另一方面，组织大学生开展核心价值观相关的实践活动，如参观红色教育基地、举办各项文体活动等，在实践中引导学生们树立正确的价值观。

4.明确规划“扬帆团校”培养模式下参与协同工作的部门与分工

我国高校的大学生人数习非常多，不同院系不同专业不同年级的学生人数加起来还是非常多的，党团部门协同工作开展过程中容易遇到各种问题，所以需要借助和结合其他组织部门的力量，并明确规划“扬帆团校”培养模式下参与协同工作的部门以及事务。党委和团委主要是负责管理大学生思想德育教育工作，并依据不同阶段的教育需求组织思想德育主题活动，加强大学生思想政治教育，并帮助大学生形成正确的价值观念。针对协同工作进行考核和评估由人事部门负责，想后勤保障部门和心理咨询中心主要是负责加强大学生行行为规范管理。依据“扬帆团校”培养模式下各高校发展需求和各部门的工作职责，明确规划参与大学生党团协同工作的部门以及负责的事务。

参考文献：

[1]彭俊杰，覃国良. 新时代高校”青马工程”教学创新路径研究——以粤西四所高校为例[J]. 文化创新比较研究， 2019（26）：18-19.

[2]许永强.新时期思政视域下高校青马工程培养路径研究——基于广东海洋大学二级学院“青马工程”探析[J].湖北开放职业学院学报，2019（12）：73-74.

[3]王海建.“00后”大学生的群体特点与思想政治教育策略[J].实践研究，2018（10）：90-94.

[4]郑永廷等.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社，2018.

[5]马可心.大学生社团建设理论与实践研究[M].经济管理出版社，2018.