初中体育足球教学中合作学习模式研究

尹文杰

摘要：体育课程在初中课程中占有非常重要的位置，足球在体育课程中至关重要。在初中教育阶段的过程中，足球是学生最喜爱的体育运动，并且学生在学习的过程中有着充足的动力和兴趣。但是，在许多情况下，学生无法真正学习到足球技能，无法提高足球训练成绩，致使学生对足球运动的兴趣大幅度降低。为了应对足球学习中的这种情况，教师需要提供有针对性的指导，并有效地采用先进的教学模式来提高教育效果。

关键词：初中体育;足球;合作学习;方法策略

在当前教育改革中，社会对体育教学的关注度逐渐增强。在众多体育科目中，足球作为一项专业性、团队型体育课程，其意识形态的培养需要不断深化，才能够助推学生融入足球项目发展途径之中，以此实现对足球教学的全面优化。教师要通过不同的学习方式，将合作学习模式融入初中足球教学，充分发挥学生的个体特性，进一步强化学生的团队协作意识。

一、合理分配合作学习成员

学生自行分组，容易导致各小组的能力存在巨大差异，结构不合理，容易打击足球技能较弱的学生的积极性。影响足球活动的趣味性。难以发挥合作学习中互相学习、互相合作、互相帮助、共同进步的效果。因此，教师在开展合作学习时应重视小组分配的合理性，保障小组成员结构合理。

例如，在教学“足球颠球技巧”相关知识时，教师可以将已经具备一定颠球技巧的学生分配至不同小组，让他们为其他学生提供帮助和指导;将男生、女生进行混合搭配，喜爱足球和不喜爱足球的学生进行混合搭配，使各小组均能洋溢着学习热情，让学生积极参与。喜爱足球的学生可以为其他学生带来积极引导，有技巧的学生能给组员提供指导，提高学生颠球的成功率，避免学生因为训练不成功而丧失信心、兴趣，同时也能培养学生互相帮助、合作共赢的团队合作意识。

二、准确掌握合作教学时机

实际教学中，教师能积极应用合作学习模式，但对于实施的时机却把握不准确，使课堂变得形式化、机械化，难以发挥合作学习的价值。因此，教师首先应学会正确把握合作学习时机，以保障教学的有效性。教师可以将合作学习安排在理论教学之后，让学生通过小组合作的形式，了解足球理论知识、足球规则，或者组织足球比赛、足球技能比赛、足球小游戏等活动，将理论与实践相结合，使学生在合作学习中巩固理论知识。

例如，在教学“足球比赛规则”相关知识时，教师可以结合足球比赛视频进行讲解，使学生明白相应的规则。有的教师为了开展合作学习，直接在讲解之后让学生以小组讨论的形式巩固足球规则知识，但是，学生积极性不高。因此，教师应把握时机，采用合作學习模式将理论与实践相结合，将学生分为几个小组，让他们自行模拟足球比赛，记录组员出现了哪些犯规情况，并进行展示，讲解犯规原因。通过合作学习，学生既能感受足球乐趣，锻炼足球技能，又能在玩耍中进一步巩固足球比赛规则的知识，增进对足球规则的理解。

三、完善合作学习模式技巧

足球是一项综合性很强的体育项目，对合作能力的要求较高，要求学生懂得思考，学会与队友交流、沟通、配合、协作。教师在不影响授课的基础上合理分配合作学习时间，给予学生思考、实践的空间和机会，让学生充分发挥主观能动性，并引导他们学会与他人沟通协调，表达自身想法。同时，教师也应指导学生学会倾听他人的建议，学会换位思考，自我反省，取长补短，不断弥补自身不足，提升团队合作的能力。

例如，在教学“足球脚内侧传接球”相关知识时，教师先详细讲解并演示脚内侧传接球的技巧、着力点、发力技巧等。随后将学生分为两个小组，让小组成员自行两人对练。学生练习期间。教师也应引导学生表达看法，给予学生发挥主观能动性的机会。如部分技巧掌握较好的学生可能会将颠球与脚内侧传接球结合起来，提升趣味性。有的学生可能觉得两人对练效果不明显，便组织小组成员开展抢球小游戏。教师应予以鼓励和引导，帮助学生掌握正确的技巧。学生在小组活动中得以自主思考、实践，并与其他成员沟通、交流，提升团队合作能力。

四、注重合作学习评价总结

教师通常对课后评价的重视度不高，学生难以获得良好的指导、鼓舞和激励。因此，教师应重视学习成果评价，尤其在合作学习模式中，对各小组合作学习成果的评价是学生自我反思的重要依据。教师应对学生的性格、基础水平、合作学习过程、学习态度等方面进行综合评价，发掘学生的闪光点。指出缺陷和不足，激励和引导学生不断进步。

例如，在教学“脚内侧运球过杆”相关知识时，让学生以小组为单位进行运球过杆折返训练，各小组进行运球接力比赛，教师对学生的学习成果进行综合性、针对性评价。教师评价时应重视学生练习的过程，表扬学习过程中小组、个人的优点，如学生在练习时积极性高、组内成员彼此帮助、基础差的学生进步快等。对表现优秀的小组予以适当奖励，以激发他们的信心和获得成就感，使他们感受到集体荣誉。

综上所述，初中体育作为日常教学的重要组成，关系到学生的身心素养。而要想进一步提高学生的交往能力、意志品质及合作能力，教师要在合作学习模式的融入上，通过不同的教育方法，实现对足球这一团队运动的优化，以此提高队员之间的团结协作。

参考文献：

[1]张炳川.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用研究[J].体育时空，2018（10）：59-60.

[2]杨雅芳.初中体育足球教学中引入合作学习的实践尝试[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（32）：87，90.